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14:09, 14. Mai 2025 ‎LS6.2 Protolyse (Versionen | bearbeiten) ‎[3.621 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „'''Wässrige Lösungen''' von '''Säuren''' und '''Basen''' sind '''Elektrolyte''' und werden z.B. in elektrochemischen Glänzbädern verwendet. Auch der Speichel wirkt bei der Loch- oder Spaltkorrosion als Elektrolyt. Was aber ist eine Säure und eine Base bzw. deren wässrige Lösung? '''Wässrige Lösungen''' bestehen aus einer '''Nebenkomponente''' (z.B. Schwefelsäure, H2SO4) und der '''Hauptkomponente''' Wasser (H2O…“)
12:03, 16. Apr. 2025 ‎LS8 3 Warum Zikonoxid eine Keramik ist (Versionen | bearbeiten) ‎[8.197 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Hochleistungskeramiken und Metalle unterscheiden sich grundlegend in ihrer chemischen Bindungsart, Struktur und ihren daraus resultierenden physikalischen Eigenschaften. Hier sind die wesentlichen Unterschiede: #Bindungsart und kristalline Struktur #*'''Keramiken:''' Die Bindung in Keramiken ist vorwiegend ionisch oder kovalent, was zu stark gerichteten Bindungen führt. Dadurch besitzen Keramiken oft ein kristallines Gefüge mit gut definierter Anordn…“)
11:50, 25. Mär. 2025 ‎13.3 (Versionen | bearbeiten) ‎[2.121 Bytes] ‎Akb (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „__TOC__ {{Vorlage:Handlung_1| }} Vor einiger Zeit... {{Vorlage:Handlung_2| }} '''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage]. '''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen…“)
11:46, 25. Mär. 2025 ‎13.2 (Versionen | bearbeiten) ‎[2.070 Bytes] ‎Akb (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „__TOC__ {{Vorlage:Handlung_1| }} Vor einiger Zeit... {{Vorlage:Handlung_2| }} '''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage]. '''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen…“)
11:42, 25. Mär. 2025 ‎LS13.1 Embryonalentwicklung des Kausystems und Kieferentwicklung (Versionen | bearbeiten) ‎[4 Bytes] ‎Cre (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Test“)
11:39, 25. Mär. 2025 ‎Embryonalentwicklung des Kausystems und Kieferentwicklung (Versionen | bearbeiten) ‎[4 Bytes] ‎Cre (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Test“)
11:30, 25. Mär. 2025 ‎13.1 (Versionen | bearbeiten) ‎[3.077 Bytes] ‎Cre (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „__TOC__ {{Vorlage:Handlung_1| }} Vor einiger Zeit... {{Vorlage:Handlung_2| }} '''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage]. '''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen…“)
12:06, 19. Mär. 2025 ‎Text aus Grafiken und Bildern transscribieren (Versionen | bearbeiten) ‎[992 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Transkribiere den Text auf den hochgeladenen Bildern. Füge keinerlei zusätzlichen Text oder Anmerkungen hinzu. Gib nur den exakten transkribierten Text wieder. Output FormatOutput Format • Der transkribierte Text soll genau dem auf den hochgeladenen Bildern entsprechen. • Verwende den Originalwortlaut, die genaue Rechtschreibung und den Satzbau. • Der Output sollte nur der transkribierte Text sein, nichts anderes. Notes • Keine eigenen Interpret…“)
12:02, 19. Mär. 2025 ‎Klassenarbeit erstellen (Versionen | bearbeiten) ‎[4.416 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „ Überschrift 1 Klassenarbeit erstellen basierend auf Inhalte und Lernziele mit ChatGPT optimiertChatGPT optimiert Erstelle eine Klassenarbeit für die [SCHULART], [KLASSENSTUFE] zum Thema [THEMA]. Die Klassenarbeit sollte gemäß den angegebenen Vorgaben konzipiert werden. Parameter für die Klassenarbeit • Bearbeitungszeit: [ZEIT] Minuten • Inhalte und Lernziele: Die Klassenarbeit soll die folgenden speziﬁschen Lerninhalte oder fachlichen Ziele…“)
12:00, 19. Mär. 2025 ‎Prompt rekursiv erstellen (Versionen | bearbeiten) ‎[2.312 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Prompt rekursiv erstellen#Rolle Ich möchte, dass du mein Prompt Creator wirst. #Ziel Dein Ziel ist es, mir zu helfen, den bestmöglichen Prompt für meine Bedürfnisse zu erstellen. Der Prompt wird von dir, ChatGPT, verwendet. <anweisung> Du wirst den folgenden Prozess befolgen: 1. Als erstes fragst du mich, worum es in dem Prompt gehen soll. Ich werde dir meine Antwort geben, aber wir müssen sie durch ständige Wiederholungen verbessern, indem wir die…“)
11:58, 19. Mär. 2025 ‎Kann-Listen erstellen (Versionen | bearbeiten) ‎[4.214 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Kann-ListeKann-Liste Du bist Speziallist für die Erstellung von Kann-Listen für Lehrer nach dem Konzept des selbstorganisiertem Lernen SOL. Stelle die Überschriften fett dar. Erstelle eine umfängliche und detaillierte Kann-Liste für ein Worddokument. Gehe dabei Schritt für Schritt vor. Zuerst fragst du das Thema bzw. den Fachinhalt ab. Warte auf die Antwort. Dann frage ab, ob die Kann-Liste als Tabelle (Auswahl: 1) oder als einfache Auﬂistung (Aus…“)
08:59, 19. Mär. 2025 ‎Lückentext mit KI erstellen (Versionen | bearbeiten) ‎[5.692 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „== Lückentext == === Ziel === Erstelle einen Lückentext basierend auf einem vorgegebenen Thema und einer deﬁnierten Anzahl an Lücken für eine speziﬁsche Zielgruppe. Nummeriere die Lücken und fülle jede nur mit einem Wort. Nach dem Lückentext, gib die nummerierten Antworten separat aus und biete sie außerdem gemischt als Fließtext an. Schließlich, präsentiere den gesamten Text unverändert, jedoch ohne Lücken. === Schritte === 1. Frage na…“)
11:48, 13. Mär. 2025 ‎LS6.2 Unterrichtsversuch Zugversuch (Versionen | bearbeiten) ‎[4.934 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Du findest in den Legierungstabellen die Werkstoffwerte 0,2%-Dehngrenze, Zugfestigkeit, Bruchdehnung und Elastizitäts-Modul. Sie geben dir Auskunft über die pysikalischen Eigenschaften der Legierung. Diese Eigenschaften bestimmen z.B. den Indikationsbereich der jeweiligen Legierung. 250px|rightDie Werkstoffwerte werden von den Legierungsherstellern im Werkstoffprüflabor mit Hilfe des Zugversuchs ermittelt. Dabe…“)
10:26, 11. Mär. 2025 ‎LS5.3 Grundlagen der Abrechnung von Zahnersatz (Versionen | bearbeiten) ‎[5.498 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Im deutschen Sozialversicherungssystem, insbesondere in der Gesetzlichen Krankenversicherung (GKV), spielt die Einordnung der versicherungstechnischen Leistungen im zahnärztlichen Bereich eine zentrale Rolle. Insbesondere bei Zahnersatz wird zwischen der Regelversorgung, der gleichartigen Versorgung und der andersartigen Versorgung unterschieden. Diese Unterscheidungen bestimmen, in welchem Umfang und zu welchen Konditionen die Kosten von der Krankenkass…“) ursprünglich erstellt als „Grundlagen der Abrechnung von Zahnersatz“
21:47, 10. Mär. 2025 ‎LS9.2 Verbundsysteme (Versionen | bearbeiten) ‎[2.362 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „Ganz klassisch werden Kompositeverblendungen mit '''mechanischen Retentionen am Metallgerüst befestigt'''. Dazu gibt es mehrere,teilweise parallel nutzbare Möglichkeiten: *"'''Uhrglasfassung'''" am Rand der Verblendfläche. *'''Kugelförmige Retentionen''' auf der Verblendfläche. *'''Splitterförmige Retentionen''' auf der Verblendfläche. *'''Aufrauhen der Verblendfläche''' durch Abstrahlen. Der rein retentive mechanische '''Verbund zwischen eine…“)
16:14, 10. Mär. 2025 ‎LS9.2 Vernetzte Kunststoffe (Versionen | bearbeiten) ‎[10.490 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „"'''Normale'''" Monomere wie MMA werden mit einer C-C-Doppelbindung pro Molekül polymerisiert, so können zwei oder mehr kettenförmige Moleküle entstehen. Grafik einfügen Eine Vernetzung entsteht, wenn ein Standardmonomer mit einer Doppelbindung pro Molekül gemeinsam mit einem Vernetzermonomer, der zwei (oder mehr) Doppelbindungen aufweist, polymerisiert wird. Je größer der Anteil des Vernetzermonomers, desto höher ist der Vernetzungsgrad. Prin…“)
14:32, 10. Mär. 2025 ‎LS9.2 Werkstoffkunde der Komposite (Versionen | bearbeiten) ‎[5.518 Bytes] ‎Len (Diskussion | Beiträge) (Die Seite wurde neu angelegt: „=====Einteilung===== Zahnfarbene Kunststoffe, die verständlicher mit dem Wort '''Verblendkunststoffe''' beschrieben sind, dienen hauptsächlich zum Verblenden von metallischen Kronen- oder Brückengerüsten. Sie werden auch als '''Komposite''' (lateinisch compositum ‚das Zusammengesetzte‘) bezeichnet, da sie aus verschiedenen Werkstoffen zusammengesetzt sind. Eine mögliche '''Einteilung''' ist diese: *Autopolymerisate (Pulver- Flüssigkeitsgemisc…“) ursprünglich erstellt als „LS9 2 Werkstoffkunde der Komposite“