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LS5.3 Präparationsarten

2026-01-28T07:39:31Z

Akb: /* Präparationsarten */

====Präparationsarten====

Schaust Du dir den Stumpf auf dem Modell genauer an, dann siehst Du eine verkleinerte Zahnform des zu restaurierenden Zahnes. Der Zahnarzt oder die Zahnärztin in der Praxis hat den Zahn präpariert (beschliffen) und damit die beschädigte Zahnsubstanz abgetragen und Platz für eine Krone geschaffen.

Grundsätzlich wirst du eine der drei folgenden [https://flexikon.doccheck.com/de/Pr%C3%A4parationsgrenze Präparationsarten] erkennen können:
*Tangentialpräparation
*Hohlkehlpräparation
*Stufenpräparation

Die [https://flexikon.doccheck.com/de/Pr%C3%A4parationsgrenze Präparationsgrenze] ist die Grenze zwischen präpariertem und unpräpariertem Teil des Zahnes. Die Grenze kann
*oberhalb des Zahnfleischsaums (supragingival)
*auf Höhe des Zahnfleischsaums (äquigingival/equgingival) oder
*unterhalb des Zahnfleischsaums (subgingival) liegen.

<div {{Arbeitsblatt}}>

Level 1-4: '''Erstelle''' aus den Links jeweils eine Zeichnung der Präparationsart und '''nenne''' Vor- und Nachteile.

Level 3/4: '''Erläutere''', warum die Tangentialpräparation für die Versorgung einer Vollmetallkrone geeignet ist.

</div>

*marginales Parodontium (Zahnhalteapparat wird in LF 4 thematisiert)

====Kronenform====

Natürliche Zahnformen sind immer Zweckformen und damit Gestalt gewordene Funktionen.

Unter diesem Gesichtspunkt soll nun die Form von Kronen in Abhängigkeit von ihrer Funktion „Schutz des marginalen Parodontiums“ betrachtet werden.

[[Bild:Kronenform_zum_ausschneiden.jpg|thumb|100px]]

<div {{Arbeitsblatt}}>

#'''Drucke''' das Bild ''Kronenform zum Ausschneiden'' aus.
#'''Schneide''' die Kronenformen aus und '''probiere''' sie auf dem Stumpf an.
#'''Wähle''' eine der drei Formen.
#'''Begründe''' deine Wahl der Kronenform.

</div>

====Pflegemöglichkeiten====

Hast Du bei der Gestaltung die richtige Kronenform berücksichtigt, ist zunächst der Schutz des marginalen Parodontiums gewährleistet. Damit die Krone jedoch lange hält und das marginale Parodontium weiterhin gesund bleibt, ist die Pflege unumgänglich.

<div {{Arbeitsblatt}}>

'''Suche''' im Internet nach den Pflegemöglichkeiten einer Zahnkrone.
Du kannst zum Beispiel [https://dentalwissen.com/zahnkrone/#Die-richtige-Pflege-fuer-lange-Haltbarkeit hier] nachlesen, kannst aber auch in weiteren Quellen '''recherchieren'''.

</div>

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:LF5 Anatomische Einzelkronen]]
[[Kategorie:LS5.3 Einzelkronen gestalten]]
[[Kategorie:Propädeutik]]

LS8.1 Rekonstruktion von Zahnfarbe - Ästhetik inTeam

2026-01-09T11:39:51Z

Akb:

[[Kategorie:Projekt Ästhetik inTeam| ]]

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1|'''}}
[[File:Bild_1.jpg|thumb|right]]''Du arbeitest im Dental-Labor "Perfekte Dentaltechnik" GmbH.

Ihr erhaltet Aufträge von anspruchsvollen Zahnärztinnen und Zahnärzten mit einem hohen Anteil Privatpatienten.

Implantatplanung, Kombiarbeiten, und zahnfarbene Seitenzahnkronen gehören zum Arbeitsalltag. Ästhetische Frontzahnversorgungen sind allerdings nur selten unter den Aufträgen.

In einer Betriebsversammlung zur Weiterentwicklung des Labors beschließt Eure Belegschaft gemeinsam mit der Chefin, ästhetische Frontzahnversorgungen gezielt bei den Kunden zu bewerben.''

{{Vorlage:Handlung_2|}}
'''[[Analyse|Analysiere]]''' nun das Einstiegsszenario mit Deiner Lerngruppe z.B. mit Hilfe der Online-Kartenabfrage [https://www.oncoo.de/Kartenabfrage/ Oncoo].

Bei der [[Analyse]] des Einstiegsszenarios musst Du ...
*'''ermitteln''', welche Vorhaben sich für Dich bzw. Dein Team aus dem Einstiegsszenario ergeben könnten.
*'''erkennen''', welches Wissen zum Lösen des Problems benötigt wird.
*Arbeitsgruppen '''bilden''' (Partnerarbeit ist vom Lehrkräfteteam vorgeschrieben).
*in Deiner Arbeitsgruppe die notwendigen '''Schritte''' der Projektarbeit im gemeinsamen '''Planungsdokument''' (Board) im Klassenkurs im LMS (Lernmanagementsystem Moodle) oder am Whiteboard im Unterrichtsraum '''planen'''.
*Deinen notwendigen '''Wissenserwerb''' (z.B. aus dem propädeutischen Lernangebot) '''planen''' und ihn im gemeinsamen '''Planungsdokument''' (Board) im Klassenkurs im LMS (Lernmanagementsystem Moodle) oder am Whiteboard im Unterrichtsraum planen.

'''<br />Propädeutisches Lernangebot'''
<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

*[[LS8.1 Das Geheimnis der Schönheit | Das Geheimnis der Schönheit]] (wird vorausgesetzt? , da vorab im RU thematisiert?)
*[[LS8.1 Kriterien Dentaler Ästhetik | Kriterien Dentaler Ästhetik ]]
*[[LS8.1 Marketing/Teamwork | Marketing/Teamwork]]
*[[LS8.1 Zahnfarbe/Farbnahme | Zahnfarbe/Farbnahme]]
*[[LS8.1 CAD-Konstruktion | CAD-Konstruktion]]
*[[LS8.1 Virtuelle Anprobe | Virtuelle Anprobe]]

Dieses [[:File:LS8_1_Kompetenzraster.pdf | Kompetenzraster]] hilft Dir persönlich, den Überblick über deine persönliche Arbeit bzw. Dein persönliches Lernen in dieser Lernsituation zu behalten. Für die Koordination der Gruppenarbeit dient das Board in deinem Moodlekurs.

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

'''[[Planung|Plane]]''' auf Grundlage der Analyse des Einstiegsszenarios mögliche konkrete '''Vorhaben''' (eines davon wird dann später Dein '''Handlungsprodukt''' sein).

Evtl. benötigt Ihr als Arbeitsgruppe (Team) für Euer '''Handlungsprodukt''' einen '''Intraoralscan'''. Die Hygiene-Regeln, die Du am Patienten zwingend einhalten musst, kannst Du [[LS5.1 Hygiene im Umgang mit dem Intraoralscanner|hier]] noch einmal nachlesen.

{{Vorlage:Handlung_4|}}
*'''Lege''' gemeinsam mit allen Deinen Mitlernenden und der Lehrkraft '''Kriterien''' zur Bewertung des Handlungsproduktes '''fest'''.
*'''Entscheide''' Dich in Deiner Arbeitsgruppe für ein Vorhaben (Handlungsprodukt) und '''schreibe''' es im gemeinsamen '''Planungsdokument''' (Board) im Klassenkurs im LMS (Lernmanagementsystem Moodle) oder am Whiteboard im Unterrichtsraum '''auf'''.

{{Vorlage:Handlung_5|}}
Das Handlungsprodukt erstellst Du während Unterrichts und gibst es am Ende im LMS-Moodlekurs unter "Abgabe des Handlungsprodukts" ab.

{{Vorlage:Handlung_6|}}
Die Bewertung findet als gegenseitige Bewertung statt. Anhand der zu Beginn während der Planung festgelegten Kriterien bewertest Du zufällig ausgewählte Handlungsprodukte Deiner Mitschülerinnen bzw. Mitschüler.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 8 Monolithische Kronen]]
[[Kategorie:LS8.1 Rekonstruktion von Zahnfarbe - Ästhetik inteam]]

LS1.2 Gesundheitschutz beim Umgang mit Abformungen

2025-10-29T14:02:11Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1|}}

[[File:ls1_4_einstieg_blut.png|400px]]

{{Vorlage:Handlung_2|}}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation.

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

*[[KI im Unterricht]]

'''<br />Propädeutisches Wissen'''

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

Erarbeite nun das notwendige Wissen mithilfe der KI.
Bildet in Eurer Klassengemeinschaft nach dem Prinzip des [[Gruppenpuzzle]] '''fünf Gruppen'''. Jede Gruppe bearbeitet erstmal eine '''Infektionskrankheit'''.

Hier findet Ihr die Informationen für Eure Arbeit zu den Infektionskrankheiten auf zwei verschiedenen Kompetenzleveln:
*[[HIV/Aids]]
*[[Hepatitis]]
*[[Influenza]]
*[[Tuberkulose]]
*[[Masern]]

Im Anschluss kannst Du Dich hier über weitere Maßnahmen im Labor informieren.

[[Berufsgenossenschaft|Informationen der Berufsgenossenschaft zum Schutz vor Infektionskrankheiten]]

<div {{Arbeitsblatt}}>

Hast du Schwierigkeiten beim Lesen und Verstehen von Texten? Dann kann Dir die [[5-Schritt-Lesemethode]] helfen.

</div>

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich gelöst werden könnte.

'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.

{{Vorlage:Handlung_4|}}

'''Entscheide''' Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukt.

'''Lege''' gemeinsam mit Deinen Mitlernenden die wichtigsten (max. 5) Kriterien für die spätere Kontrolle und Bewertung '''fest'''.

{{Vorlage:Handlung_5|}}

Erstelle nun dein Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

Hier findest Du '''Kompetenzchecklisten''' auf zwei verschiedenen Kompetenzleveln für die Lernsituation:

*[[:File:LS_1_4_Kompetenzcheck_Level1-2.pdf | Kompetenzcheck auf Level 1/2]]
*[[:File:LS_1_4_Kompetenzcheck_Level3-4.pdf | Kompetenzcheck auf Level 3/4]]

'''Überprüfe''' Deine Kompetenzen mit Hilfe dieser Kompetenzlisten!

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Berate''' mit der ganzen Klasse, ob das ganz oben beschriebene Problem gelöst wurde!

[[Kategorie:LF1 Arbeitsunterlagen]]
[[Kategorie:LS1.2 Gesundheitschutz beim Umgang mit Abformungen]]
[[Kategorie:Propädeutik]]

KI im Unterricht

2025-10-29T13:39:11Z

Akb: Die Seite wurde neu angelegt: „Nutzt du KI eigentlich schon Privat? Im Labor? Und wofür eigentlich? Gehe nun zunächst in deinen Moodle-Kurs und teile mit uns, was du in Sachen KI eigentlich schon weißt oder noch wissen möchtest.“

Nutzt du KI eigentlich schon Privat? Im Labor? Und wofür eigentlich? Gehe nun zunächst in deinen Moodle-Kurs und teile mit uns, was du in Sachen KI eigentlich schon weißt oder noch wissen möchtest.

LS1.2 Gesundheitschutz beim Umgang mit Abformungen

2025-10-29T13:34:27Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1|}}

[[File:ls1_4_einstieg_blut.png|400px]]

{{Vorlage:Handlung_2|}}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation.

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

'''<br />Propädeutisches Wissen'''

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

Bildet in Eurer Klassengemeinschaft nach dem Prinzip des [[Gruppenpuzzle]] '''fünf Gruppen'''. Jede Gruppe bearbeitet erstmal eine '''Infektionskrankheit'''.

Hier findet Ihr die Informationen für Eure Arbeit zu den Infektionskrankheiten auf zwei verschiedenen Kompetenzleveln:
*[[HIV/Aids]]
*[[Hepatitis]]
*[[Influenza]]
*[[Tuberkulose]]
*[[Masern]]

Im Anschluss kannst Du Dich hier über weitere Maßnahmen im Labor informieren.

[[Berufsgenossenschaft|Informationen der Berufsgenossenschaft zum Schutz vor Infektionskrankheiten]]

<div {{Arbeitsblatt}}>

Hast du Schwierigkeiten beim Lesen und Verstehen von Texten? Dann kann Dir die [[5-Schritt-Lesemethode]] helfen.

</div>

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich gelöst werden könnte.

'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.

{{Vorlage:Handlung_4|}}

'''Entscheide''' Dich für eine Vorgehensweise und ein Handlungsprodukt.

'''Lege''' gemeinsam mit Deinen Mitlernenden die wichtigsten (max. 5) Kriterien für die spätere Kontrolle und Bewertung '''fest'''.

{{Vorlage:Handlung_5|}}

Erstelle nun dein Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

Hier findest Du '''Kompetenzchecklisten''' auf zwei verschiedenen Kompetenzleveln für die Lernsituation:

*[[:File:LS_1_4_Kompetenzcheck_Level1-2.pdf | Kompetenzcheck auf Level 1/2]]
*[[:File:LS_1_4_Kompetenzcheck_Level3-4.pdf | Kompetenzcheck auf Level 3/4]]

'''Überprüfe''' Deine Kompetenzen mit Hilfe dieser Kompetenzlisten!

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Berate''' mit der ganzen Klasse, ob das ganz oben beschriebene Problem gelöst wurde!

[[Kategorie:LF1 Arbeitsunterlagen]]
[[Kategorie:LS1.2 Gesundheitschutz beim Umgang mit Abformungen]]
[[Kategorie:Propädeutik]]

LS 13.2 Therapieoptionen und Behandlungsbeginn

2025-09-25T10:01:12Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hat dein Kollge von einer Patientin berichtet, die sich über die Entwicklung des Kausystems und der Zähne informiert hat.

Nun erhält deine kieferorthopädische und kieferchirurgische Abteilung erhält eine Überweisung aus der Kinderzahnarztpraxis: Eine Mutter bringt ihre achtjährige Tochter zur Beratung. In der Anamnese steht, dass bei der Familie bereits Lippen‑Kiefer‑Gaumen‑Spalte (LKG) vorkommt, bei der Mutter ein oberer Seitlicher Zahn angelegt fehlt und der andere als Zapfenzahn ausgebildet ist. Bei der Tochter ist der Zahn 62 bereits ausgefallen, 52 zeigt verzögerte Erschei nung. Du erinnerst dich...

Die Mutter fragt nach optimalen Behandlungsbeginn und welche Behandlungsansätze (frühorthopädie, kieferorthopädische Therapie, kieferchirurgische Eingriffe, restaurative Versorgung / FKO) in Betracht gezogen werden. Dabei sind auch langfristige Aspekte (Erwachsenenkieferorthopädie, mögliche prothetische/implantologische Folgeschritte) zu berücksichtigen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen I-Prothese in einer Tabelle gebenüberstellen.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

*[[LS13.2 KFO | KFO ]]
*[[LS13.2 FKO | FKO ]]
*[[LS13.2 Frühbehandlungen bei LKG-Spalten und Syndromen | Frühbehandlungen bei LKG-Spalten und Syndromen]]
*[[LS13.2 Erwachsenenkieferorthopädie | Erwachsenenkieferorthopädie]]

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 13 Therapeutische Geräte herstellen]]
[[Kategorie:LS13.2 Therapieoptionen und Behandlungsbeginn]]

LS8.2 Werkstoffkunde zu und Fertigung von Lithium-Disilikat

2025-09-23T07:02:34Z

Akb: /* Zirkonverstärktes Lithiumdisilikat (ZLS) */

__TOC__

===Werkstoffkunde und Fertigungstechnik===
Die Kompetenzen aus der [[Lernsituation - Dentale Glaskeramiken - Feldspat]] werden hier vorausgesetzt. Speziell die Einteilung dentaler Keramiken musst du sicher beherrschen!

====Zusammensetzung/Gefüge====
Lithium ist das leichteste [https://de.wikipedia.org/wiki/Alkalimetalle Alkalimetall]. Es bildet mit [https://de.wikipedia.org/wiki/Siliciumdioxid Siliciumdioxid] verschiedene [https://de.wikipedia.org/wiki/Silicate Silikate]. Bei bestimmten Temperaturen bilden sie aus der Glasschmelze Kristalle. Damit das passiert, muss z.B. [https://de.wikipedia.org/wiki/Phosphorpentoxid Phosphorpentoxid] als Keimbildner hinzugefügt werden.

=====Verarbeitung im digitalen Workflow=====
[[File:rohling_lithium_disilikat.png|thumb|right|Lithium-Dislikat-Rohling für das CNC-Schleifen]]Die Hersteller von [https://de.wikipedia.org/wiki/Lithium-Disilikat Lithium-Disilikat] gießen Glasrohlinge. Die werden zunächst im ersten Kristallisationsbrand im Ofen für eine bestimmte Zeit erhitzt. Es bilden sich Keime für die Bildung von Lithiummetasilikat (Li<sub>2</sub>SiO<sub>3</sub>) und Lithiumdisilikat (Li<sub>2</sub>Si<sub>2</sub>O<sub>5</sub>). Danach wird die Ofentemperatur erhöht. In der Glasphase bilden sich die Lithiummetasilikat-Kristalle. Die Rohlinge sehen nach dem Abkühlen trüb aus und haben eine typische hellblau-violette Farbe. Die Rohlinge der Glaskeramik sind jetzt so weich, dass sie subtraktiv durch CNC-Maschinen mit Diamantschleifern bearbeitet werden können.

Nach der subtraktiven Fertigung erfolgt im Labor ein zweiter Kristallisationsbrand. Bei 770°C bilden sich innerhalb von 10 Minuten Lithiumdisilikat-Kristalle. Die Metasilikat-Kristalle lösen sich dabei langsam auf und bilden die Lithiumdisilikat-Kristalle. Nach der Umwandlung wird die Temperatur wieder für 10 Minuten auf 850°C erhöht. Jetzt wachsen die Lithiumdisilikat-Kristalle bis zu ihrer endgültigen Größe.
Die hiermit verbundene geringe Verdichtung (Kontraktion) um 0,2% ist in der jeweiligen Software hinterlegt und somit beim Schleifprozess berücksichtigt.

Glaskeramiken werden also ...

*vom Hersteller als Schmelze in die gewünschte Form gegossen und abgekühlt.
*vom Hersteller anschließend entweder vorkristallisiert (e.max, Suprinity) oder auskristallisiert (Celtra).
*nach der subtraktiven Fertigung noch endkristallisiert (vorkristallisierte Glaskeramiken).
*nicht mehr thermische nachbehandelt (auskristallisierte Variante).

Beispiele sind die Lithiumdisilikat-Glaskeramik [https://www.ivoclar.com/de_de/products/digital-processes/ips-e.max-cad IPS e.max] (Ivoclar Vivadent) oder [https://www.vita-zahnfabrik.com/de/VITA-AMBRIA-87933.html VITA Ambria] und die zirkonoxidverstärkten Lithiumsilikat-Keramiken [https://www.vita-zahnfabrik.com/de/VITA-SUPRINITY-PC-44048,27568.html?markierung=suprinity VITA Suprinity] (Vita Zahnfabrik) sowie [https://www.dentsplysirona.com/de-de/entdecken/produktmarken-entdecken/celtra-duo.html Celtra Duo] (Degudent).

=====Verarbeitung als Presskeramik=====
[[File:rohling_pressen_lithium_disilikat.png|thumb|right|Pressrohlinge unterschiedlicher Farbe und Transluzenz]]Lithiumdisilikat-Keramik kann auch als Presskeramik verwendet werden. Die Rohlinge liegen dann bereits im auskristallisierten Endzustand vor. Die Muffel wird auf 850°C vorgewärmt. Das Pressen erfolgt bei einer Temperatur von 920°C.

Der Artikel [https://dentalwelt.spitta.de/zahntechnik/gepresste-glaskeramik/ Gepresste Glaskeramik von Michael Tholey] beschreibt die Verwendung von Lithium-Disilikat als Presskeramik.

====Zirkonverstärktes Lithiumdisilikat (ZLS)====
Die Lithiumsilikat-Glaskeramik (z.B. CELTRA von Dentsply Sirona oder SUPRINITY PC von VITA) enthält einen zusätzlichen Lithiumoxid-Anteil, der mit ca. 15-21% angegeben wird. Dazu kommen etwa 5% Phosphorpentoxid. Ca. 10% Zirkoniumdioxid sorgen dafür, dass mechanische Eigenschaften erreicht werden, die die Fertigung dreigliedriger Brücken zulassen.

Bei der Herstellung wird Zirkoniumdioxid in der flüssigen Glasphase aufgelöst. Es wird in Blöcke gegossen und langsam abgekühlt. Diese Glasblöcke sind für eine Bearbeitung mit CNC-Maschinen zu spröde. Sie werden deshalb vom Hersteller nochmal erwärmt. Dabei scheidet das gelöste Zirkoniumdioxid aus und bildet wenige Nanometer kleine Kristalle. Sie sind dann später die Keime für die weitere Kristallisation. Die Temperatur wird daraufhin weiter erhöht. Es kommt nun zur Bildung von Kristallen, die überwiegend aus Lithiumsilikat, aber auch aus Lithiumdisilikat und Lithiumphosphat bestehen. Diese Vorkristallisation wird nach einiger Zeit unterbrochen. Bei der VITA ZLS-Keramik werden die Glaskeramikblöcke z.B. in diesem Zustand subtraktiv im Labor gefertigt. Danach erfolgt der abschließende Kristallisationsbrand bei 840°C.

VITA SUPRINITY kann z.B. durch Malfarben sowie eine Glasur mit speziellen Massen vor oder nach dem Kristallisationsbrand bearbeitet werden. Die Brenntemperatur nach dem Kristallisationsbrand beträgt 800°C. Auch für die Cut-back-Technik steht eine geeignete Verblendkeramik zur Verfügung.

Die ZLS-Keramik CELTRA PRESS ist für die Presstechnik geeignet.

====Indikation====
Lithium-Disilikat-Keramiken können als einfarbige Blöcke zur Herstellung dreigliedriger Frontzahnbrücken verwendet werden. Meistens werden sie aber für Einzelkronen im Seitenzahnbereich eingesetzt.

====Verarbeitung====
Die vorkristallisierte Variante wird in einem Ofen mit Vakuumeinheit kritallisiert. Die Auskristallisation gibt der Glaskeramik ihre mechanischen und optischen Eigenschaften. Durch ein fehlerhaftes, von den Vorgaben des Herstellers abweichendes Vorgehen werden die physikalischen Werte wie Biegefestigkeit und auch die Farbe negativ beeinflusst.

Die auskristallisierte Variante benötigt keinen Kristallisationsbrand. Dafür dauert der Schleifprozess des sehr harten Werkstoffs deutlich länger und die Schleifwerkzeuge verschleißen sehr schnell.

====Charakterisierung/Verblendung====
Gegensatz zu den Feldspat-Keramiken eignen sich Lithiumsilikat-Keramiken aufgrund ihrer hohen Festigkeit und ihrer Transluzenz auch als Gerüstmaterial. Sie können mit Verblendkeramik bzw. den Glasurmassen problemlos individualisiert und charakterisiert werden. Diese muss allerdings auf den WAK-Wert des Lithium-Disilikat abgestimmt sein.

====Politur====
Die Politur erfolgt wie bei anderen Werkstoffen, jedoch werden spezielle Polierkörper benötigt, die einen auf den Werkstoff abgestimmten Aufbau besitzen. Die zirkondioxidverstärkte Variante hat eine sehr homogene, feine Kristallverteilung und eher [https://de.wikipedia.org/wiki/Idiomorph idiomorphe] Kristalle, sodass das Polieren einfacher ist als bei den eher länglichen Kristallen der reinen Lithiumdisilikat-Keramik.

====Befestigung====
Die Versorgungen können konventionell befestigt werden, jedoch ist eine adhäsive Befestigung eher angebracht und wird als besser betrachtet.<ref>https://dentalwelt.spitta.de/zahnmedizin/die-korrekte-vorbehandlung-indirekter-restaurationen-zur-adhaesiven-befestigung/</ref> Das Ausstrahlen der Restaurationen als Alternative zum Anätzen kann zur Schädigung der Keramik führen und ist deshalb kontraindiziert.

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Propädeutik]]
[[Kategorie:Lernfeld 8 Monolithische Kronen]]
[[Kategorie:LS8.2 Lithium-Disilikat]]

13.1

2025-03-25T11:09:47Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Du bist zur Farbbestimmung bei der Patientin Frau Hildebrandt in der Zahnarztpraxis. Ihr kennt Euch schon länger. Sie berichtet:

Bei ihrer Tochter ist der Zahn 62 ausgefallen, 52 lässt aber schon lange auf sich warten. Da bei Frau Hildebrandt selbst ein oberer 2er nicht angelegt und der andere als Zapfenzahn ausgeprägt ist, macht sie sich Sorgen. Außerdem musste ihre Tochter in frühester Kindheit ein Medikament einnehmen, das die Zahnhartsubstanz der bleibenden 6er in der Entwicklung geschädigt hatte.

"Ich verstehe das gar nicht. Meine Tochter hatte zu dem Zeitpunkt ja noch gar keine Zähne. Bei mir in der Familie gibt es auch einen Fall der Lippen-Kiefer-Gaumenspalte. Muss ich mir Gedanken machen? Oder ist das normal?"

Das Daumenlutschen hat sie sich noch immer nicht abgewöhnt.....

Da dein Labor mit einer KFO-Praxis eng zusammenarbeitet, möchtest Du sie beraten.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen I-Prothese in einer Tabelle gebenüberstellen.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

*[[LS13.1 Embryonalentwicklung des Kausystems und Kieferentwicklung | Embryonalentwicklung des Kausystems und Kieferentwicklung]]
*[[LS13.1 Zahnentwicklung und Dentitionen | Zahnentwicklung und Dentitionen]]
*[[LS13.1 Eugnathie und Dysgnathien | Eugnathie und Dysgnathien]]

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 13 Therapeutische Geräte herstellen]]
[[Kategorie:LS13.1 Zahn- und Kieferentwicklung und deren Abweichungen]]
[[Kategorie:LS13.1 Embryonalentwicklung des Kausystems und Kieferentwicklung]]

13.1

2025-03-25T10:59:29Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Du warst zur Farbbestimmung bei der Patientin Frau Hildebrandt in der Zahnarztpraxis. Ihr kennt Euch schon länger. Deswegen berichtet sie Dir von ihrem Kummer:

Bei ihrer Tochter ist der Zahn 62 ausgefallen, 52 lässt aber schon lange auf sich warten. Da bei Frau Hildebrandt selbst ein oberer 2er nicht angelegt und der andere als Zapfenzahn ausgeprägt ist, macht sie sich Sorgen. Außerdem musste ihre Tochter in frühester Kindheit ein Medikament einnehmen, das die Zahnhartsubstanz der bleibenden 6er in der Entwicklung geschädigt hatte.

"Ich verstehe das gar nicht. Meine Tochter hatte zu dem Zeitpunkt ja noch gar keine Zähne. Bei mir in der Familie gibt es auch einen Fall der Lippen-Kiefer-Gaumenspalte. Muss ich mir Gedanken machen? Oder ist das normal?"

Das Daumenlutschen hat sie sich noch immer nicht abgewöhnt.....

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen I-Prothese in einer Tabelle gebenüberstellen.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

*[[LS13.1 Embryonalentwicklung des Kausystems und Kieferentwicklung | Embryonalentwicklung des Kausystems und Kieferentwicklung]]
*[[LS13.1 Zahnentwicklung und Dentitionen | Zahnentwicklung und Dentitionen]]
*[[LS13.1 Eugnathie und Dysgnathien | Eugnathie und Dysgnathien]]

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 13 Therapeutische Geräte herstellen]]
[[Kategorie:LS13.1 Zahn- und Kieferentwicklung und deren Abweichungen]]
[[Kategorie:LS13.1 Embryonalentwicklung des Kausystems und Kieferentwicklung]]

13.2

2025-03-25T09:52:10Z

Akb: /* Propädeutik */

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit...

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen I-Prothese in einer Tabelle gebenüberstellen.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

*[[LS13.2 KFO | KFO ]]
*[[LS13.2 FKO | FKO ]]
*[[LS13.2 Frühbehandlungen bei LKG-Spalten und Syndromen | Frühbehandlungen bei LKG-Spalten und Syndromen]]
*[[LS13.2 Erwachsenenkieferorthopädie | Erwachsenenkieferorthopädie]]

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 13 Therapeutische Geräte herstellen]]
[[Kategorie:LS13.2 Therapieoptionen und Behandlungsbeginn]]

13.3

2025-03-25T09:50:42Z

Akb: Die Seite wurde neu angelegt: „__TOC__ {{Vorlage:Handlung_1| }} Vor einiger Zeit... {{Vorlage:Handlung_2| }} '''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage]. '''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen…“

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit...

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen I-Prothese in einer Tabelle gebenüberstellen.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

*[[LS13.3 Arbeitsvorbereitung | Arbeitsvorbereitung]]
*[[LS13.3 Klammerarten | Klammerarten]]
*[[LS13.3 Festsitzende Apparaturen | Festsitzende Apparaturen]]
*[[LS13.3 Aligner | Aligner]]
*[[LS13.3 Herstellungsverfahren und Material| Herstellungsverfahren und Material]]

</div>

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*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

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'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

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*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

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'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

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[[Kategorie:Lernfeld 13 Therapeutische Geräte herstellen]]
[[Kategorie:LS13.3 Planung und Herstellung therapeutischer Geräte]]

13.2

2025-03-25T09:46:24Z

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit...

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen I-Prothese in einer Tabelle gebenüberstellen.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

*[[LS13.2 KFO (Orthodontie, Zahnbewegungen) | KFO (Orthodontie, Zahnbewegungen)]]
*[[LS13.2 FKO (Funktionstherapie) | FKO (Funktionstherapie)]]
*[[LS13.2 Frühbehandlungen bei LKG-Spalten und Syndromen | Frühbehandlungen bei LKG-Spalten und Syndromen]]
*[[LS13.2 Erwachsenenkieferorthopädie, chirurgische Therapie, Alignertherapie | Erwachsenenkieferorthopädie, chirurgische Therapie, Alignertherapie]]

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
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LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-03-06T08:50:47Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine temporäre partielle Prothese hergestellt. Leider stört sich die Patientin jetzt an den '''Klammern'''. Diese sieht man beim Lachen. Die Patientin hat sich mit Freunden unterhalten. Sie haben Prothesen '''ohne Metallklammern'''. Auch hat sie von einem '''höheren Allergiepotenzial''' bei den normalen temporären partiellen Prothese gehört. Sie möchte sich nun '''beraten''' lassen und steht plötzlich bei dir im Labor.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen I-Prothese in einer Tabelle gebenüberstellen.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

'''Valplast'''
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]

'''Clearsplint'''
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]

'''Eldy plus''' im Digitalen Workflow
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-03-06T08:41:43Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er hat auch gehört, dass auch die normalen Immediatprothesen ein '''höheres Allergiepotenzial''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei. Du kannst zum Beispiel alle Verfahren inkl. einer klassischen I-Prothese in einer Tabelle gebenüberstellen.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

'''Valplast'''
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]

'''Clearsplint'''
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]

'''Eldy plus''' im Digitalen Workflow
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-03-06T08:31:38Z

Akb:

LS1.5 Abformwerkstoffe (Level 1/2)

2025-02-26T13:10:22Z

Akb:

__TOC__

==Station 1: Die Abformung in der Zahnarztpraxis==

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

Die '''Modelle''' müssen möglichst genau sein. Dazu ist eine sorgfältige '''Abformung''' notwendig. Die [https://de.wikipedia.org/wiki/Abformung_(Medizin) Abformung] ist die Verbindung zwischen Zahnarztpraxis und Dentallabor. Der Begriff ''Abdruck'' ist nicht richtig. Viele Zahntechniker/innen sagen trotzdem '''Abdruck''' statt '''Abformung'''.

Jede Abformung soll möglichst '''detailgetreu''' (genau) sein. Dabei muss die vorhandene [https://de.wikipedia.org/wiki/Abmessungen Dimension] erhalten bleiben. Die Abformmassen sollen '''elastisch''' sein. Außerdem sollen sie mögichst fest sein. Sie zerreißen beim Herausnehmen aus dem Patientenmund sonst. Die Abformmasse muss gut um die Zähne fließen. Sie muss schnell aushärten, damit der Patient nicht lange warten muss. Sie darf keine Allergien beim Patienten verursachen. Für Zahnärzt*innen und die Stuhlassistenz muss die Handhabung möglichst einfach sein.
Die Abformwerkstoffe dürfen den Modellgips nicht schädigen. Das ist wichtig für Zahntechniker/innen. Die Abformungen sollen möglichst lange lagern können.

Zahntechniker/innen müssen die Abformung nach der Desinfektion zuerst auf Fehler kontrollieren. Es ist wichtig, dass '''alle wichtigen Strukturen''' (Zähne und Schleimhaut) für die Arbeit dargestellt sind. Die Abformmasse muss fest im Löffel stecken. Es dürfen keine Teile der Abformung abgerissen sein. Die '''Schichtstärke''' der Masse sollte gleichmäßig sein. Der Löffel darf an keiner Stelle durchgedrückt (zu sehen) sein. Bei Kronen- und Brückenarbeiten ist es wichtig, dass die '''Präparationsgrenze''' zirkulär (rund um den Stumpf) sichtbar ist. Es dürfen sich keine Blasen oder Fehlstellen auf den präparierten Stümpfen befinden. Der Abformwerkstoff muss '''gleichmäßig vermischt''' sein (gleichmäßige Farbe).

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

'''Beantworte''' diese Fragen mit Hilfe des Textes '''schriftlich'''.

* Welche Anforderung (Bedingungen) muss der Abformwerkstoff erfüllen?
* Wie muss eine gute Abformung aussehen?

'''Überlege''' selbst und '''schreibe''' eine Antwort auf diese Frage:
* Welche Folgen hat eine fehlerhafte Abformung für das Modell und die darauf erstellte zahntechnische Arbeit?

</div>

</div>

==Station 2: Arten einer Abformung==

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

Der Zahnarzt kann die '''Abformung''' auf verschiedene Arten durchführen. Sie kann

*einzeitig und einphasig,
*einzeitig und zweiphasig,
*zweizeitig und einphasig sowie
*zweizeitig und zweiphasig sein.

Ein- bzw. zweizeitig beschreibt die '''Anzahl der Abformungen''', die insgesamt gemacht werden. Der Löffel kommt also ein- oder zweimal hintereinander in den Patientenmund. Dabei kommen entweder eine oder zwei '''unterschiedliche viskose''' (fließfähige) Abformmassen zum Einsatz.

'''Viskosität''' bedeutet '''Zähflüssigkeit'''. Der erste Absatz im [https://de.wikipedia.org/wiki/Viskosit%C3%A4t Wikipediartikel zur Zähflüssigkeit] und die erste animierte Grafik dort beschreibt das gut. Allerdings haben Abformmassen nicht eine feste Viskosität. Sie sind '''thixotrop'''. Das bedeutet, dass ihre '''Viskosität''' bei '''Einwirkung von Kräften''' (z.B. leichtes Rütteln, Hin- und Herbewegen usw.) '''abnimmt'''.

Aus diesem Grund wird bei Abformmassen nicht die Viskosität angegeben. Sie werden nach ISO 4823 in vier Typen eingeteilt:

*TYP 0: knetbar (englisch: putty)
*Typ 1: schwerfließend (heavy)
*Typ 2: mittelfließend (regular)
*Typ 3: leichtfließend (light bodied)

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

*'''Beschreibe''', nach welcher Art eine Abformung durchgeführt werden kann.

*'''Notiere''' die Definition von Viskosität aus dem wikipedia-Artikel.
*'''Beschreibe''', was in dem Zusammenhang thixotrop bedeutet.
*'''Nenne''' die vier Typen nach ISO 4823.

*'''Schaue''' die Videos über die beiden Abformarten an.
*'''Drucke''' [https://www.wikidental.de/pdf/lf_01/LF1_LS3_Bildschirmfotos_Abformarten_Level_1-2.pdf diese Bilderfolge] aus und schreibe jeweils kurze Beschreibungen zu den Bildern.

<html><iframe width="420" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/9auMsYYUjWk">
</iframe></html>

<html><iframe width="420" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/t0ZlBEUUeOc">
</iframe></html>

*[https://www.youtube.com/watch?v=9auMsYYUjWk Direkter Link zum Video zur (zweizeitigen) Korrekturabformung]
*[https://www.youtube.com/watch?v=t0ZlBEUUeOc Direkter Link zum Video zur (einzeitigen) Doppelmischabformung]

</div>
</div>

== Station 3: Die Geschichte der Abformmassen ==

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

Bevor Du die Abformwerkstoffe genau kennen lernst, bekommst Du ein paar Informationen zur Entwicklung der Abformmassen im Laufe der Geschichte:

*1925 Hydrokolloide
*1950 Polysulfide
*1955 K-Silikone
*1965 Polyether
*1975 A-Silikone
*2000 Polyether Soft

'''Vor 1925''' wurde '''Gips''' zur Abformung verwendet. Gips ist '''irreversibel''' und '''starr'''. Die Abformung musste zur Entnahme zerbrochen werden. Dann wurden die Stücke wieder zusammen geklebt.

'''Ca. 1925''' gab es die ersten '''[https://de.wiktionary.org/wiki/Elastizit%C3%A4t elastischen] Abformassen'''. Zuerst wurden '''[[thermoplastisch]]e Hydrokolloide''' verwendet. Sie schrumpfen bei Lagerung, weil das Wasser daraus verdunstet.

'''Ab ca. 1955''' wurden '''K-Silikone''' (K bedeutet '''kondensationsvernetzend''') benutzt. Auch sie schrumpfen, weil beim Abbinden '''Alkohol''' verdunstet.

Ab dem Jahr 1965 wurde '''Polyether''' verwendet. Das ist ein '''additionsvernetzendes''' Abformmaterial. Es ist stabiler (fester) und es schrumpft nicht.
Polyether ist '''hydrophil''' (nicht wasserabweisend). Es legt sich im Mund besser an Zähne und Zahnfleisch an. Es kann beim Ausgießen mit Gips ohne '''Netzmittel''' verwendet werden.

Ca. 1975 wurde das '''A-Silikon''' (A bedeutet additionsvernetzend) erfunden. Dies ist '''sehr genau'''. Es ist aber leider '''hydrophob''' (wasserabweisend). Deshalb muss beim Ausgießen '''Netzmittel''' verwendet werden.

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

*'''Erstelle''' einen Zeitstrahl mit den Abformwerkstoffen und ihrem Erscheinungsjahr.

</div>
</div>

= Werkstoffkunde Abformmassen =

== Station 4: Abformwerkstoffe sind manchmal Kunststoffe ==

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

Nun folgen einige kleine Arbeitsaufträge. Du lernst dabei einige Grundlagen, die Du anschließend zum Verständnis benötigst.

Es gibt drei Formen von Kunststoffen. Viele Abformwerkstoffe sind '''Elastomere'''. Das sind Kunststoffe, die elastisch verformbar sind. Sie kehren nach einer Verformung in einer gewissen Zeit wieder in ihre Ausgangsform zurück. '''Thermoplasten''' sind nur plastisch verformbar. Das geschieht durch Wärmezufuhr. Die '''Duroplasten''' sind ohne Beschädigung fast gar nicht verformbar.

Die unterschiedlichen Eigenschaften hängen mit der unterschiedlichen Struktur zusammen.

*'''Thermoplaste''' haben keine direkten Verbindungen (Primärbindungen) zwischen den Kohlenstoffketten. Sie werden durch geringere Kräfte (Sekundärbindungen) zusammengehalten. Durch Wärmezufuhr werden diese Verbindungen gelöst und Verformung ist möglich. Nach dem Erkalten entstehen neue Verbindungen.
*'''Elastomere''' haben wenige direkte Verbindungen zwischen den Kohlenstoffketten. Die Ketten sind aber stark verknäult. Daher sind sie elastisch verformbar. Die Ketten werden bei der Verformung lang gezogen und gehen danach wieder in die Ausgangsform zurück.
*'''Duroplasten''' haben viele direkte Verbindungen zwischen den Kohlenstoffketten. Sie sind auch durch Wärmezufuhr nicht lösbar.

<gallery>
Bild:Thermoplast.png|Struktur eines Thermoplasten
Bild:Duroplast.png|Struktur eines Duroplasten
Bild:Elastomer.png|Struktur eines Elastomer
</gallery>

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag "Kunststoffarten"'''

*'''Definiere''' die Begriffe elastisch und thermoplastisch.
*'''Informiere''' dich über Thermoplasten, Duroplasten und Elastomere über wikipedia (Links dazu unten). '''Schreibe''' für jedes einen kurzen Steckbrief.
*'''Ordne''' die Gegenstände ...

*Gummiband
*CD-Hülle aus Plastik
*Kunststoffdraht für einen 3D-Drucker

... den drei Kunststoffarten zu. '''Begründe''' Deine Entscheidung.

Links: [https://de.wikipedia.org/wiki/Thermoplaste Thermoplasten], [https://de.wikipedia.org/wiki/Duroplaste Duroplasten], [https://de.wikipedia.org/wiki/Elastomere Elastomeren]

</div>

Die '''Härte''' von Elastomeren wird mit der [https://de.wikipedia.org/wiki/H%C3%A4rte#Shore Shore-Härte] angegeben. Damit ist vergleichbar, wie hart elastische Abformwerkstoffe sind. Die Shore-Härte liegt zwischen 1 und 100. Je höher der Wert, desto weniger elastisch ist der Werkstoff.

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag "Shore-Härte"'''

*'''Finde''' im Angebot eines Abformasse-Herstellers zwei Abformmassen mit verschiedenen Shore-Härten!

</div>
</div>

== Station 5: Abformwerkstoffe sind hydrophob oder hydrophil ==

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

Manche Abformwerkstoffe sind [https://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophobie hydrophob]. Das bedeutet, die Oberfläche ist wasserabweisend. Andere sind [https://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophilie hydrophil]. Das bedeutet, die Oberfläche ist nicht wasserabweisend.

[[File:Hydrophob_und_hydrophil.jpg|300px|mini|zentriert|Hydrophil und hydrophob am Beispiel eines Wassertropfens.]]

<div {{Arbeitsblatt}}>

'''Notiere''' die Definitionen für hydrophil und hydrophob.

'''Versuch "Hydrophobie"'''

#'''Tauche''' eine Wachsplatte in Wasser. '''Ziehe''' sie wieder '''heraus'''. '''Beobachte''', wie die Wassertropfen sich auf der Oberfläche verhalten. Wenn Du zuhause bist, kannst Du auch Kerzenwachs verwenden.
#'''Reibe''' die Wachsplatte mit Spülmittel ein. '''Wiederhole''' den Versuch.
#'''Beschreibe''' deine Beobachtungen und '''erkläre''' mit den Begriffen "hydrophop" und "hydrophil". Welche Funktion hat das Spülmittel bei dem Versuch?

</div>
</div>

== Station 6: Abformwerkstoffe im Vergleich ==

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag''' (wahlweise als Einzel- oder Gruppenarbeit)

Folgende Fragestellungen können Dir beim Erarbeiten der folgenden Informationstexte behilflich sein.

*Erkennungsmerkmale der Massen / Typ
*Einsatzbereiche (Für welche Abformungen werden die Massen benutzt?)
*Ökologie/Entsorgung
*Reaktion mit Wasser (z.B. im Gipsbrei oder Luftfeuchtigkeit)
*Vorbereitung zum Ausgießen (z.B. Verwendung von Netzmittel)
*Lagerungsfähigkeit der Abformung bis zum Ausgießen
*Notwendige Rückstellzeit nach der Abformung
*reversibel / irreversibel

</div>

=== A-Silikon ===

[[Bild:Polyaddition.png|thumb|right|Prinzip der Polyaddition]]A-Silikon (das A steht für ''a''dditionsvernetzend) ist ein Elastomer. Seine Moleküle bestehen aus Kohlenstoff, Wasserstoff, Silizium und Sauerstoff. Die Besonderheit der [http://de.wikipedia.org/wiki/Polyaddition Polyaddition] ''(additionsvernetzend)'' ist, dass die beiden Ausgangsstoffe ohne Abspaltung eines Nebenproduktes zu einem Elastomer vernetzen. Sie schrumpfen bei dieser Reaktion nicht. A-Silikone sind lange Zeit formstabil lagerfähig. Viele A-Silikone sind [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophob hydrophob], allerdings gibt es von einigen Herstellern mittlerweile auch schon weniger hydrophobe Silikone.

Silikone verfügen über eine sehr hohe Detailwiedergabe. Dafür sollten die Abformungen frühestens 30 -120 Minuten nach Abformung beim Patienten ausgegossen werden. Erst dann ist die elastische Rückstellung zu 99% erfolgt. Es besteht keine zeitliche Begrenzung für weiteres Ausgießen z.B. für Kontrollmodelle.

Silikone müssen mit Netzmitteln besprüht und dann vorsichtig (!) trocken gepustet werden. Dann lagert sich der Gipsbrei perfekt an die Oberfläche an. Manche Desinfektionsbäder enthalten Netzmittel. Das macht eine gesondertes Einsprühen dann überflüssig.

Silikone sind irreversibel. Sie sind nach dem Anmischen nicht wieder zu trennen. Ihre Halbwertszeit beträgt ca. 500 Jahre. Dies bedeutet, dass eine weggeworfene Abformung auf der Müllhalde nach 500 Jahren die Hälfte ihrer Masse verloren hat. Dies ist zumindest ökologisch bedenklich.

=== C-Silikon ===

[[Bild:Polykondensation.png|thumb|right|Prinzip der Polykondensation]]C-Silikon (das C steht für kondensationsvernetzend, engl. ''c''ondensation) ist ein Elastomer. Seine Moleküle bestehen ebenfalls aus Kohlenstoff, Wasserstoff, Silizium und Sauerstoff. Die '''Basiskomponente''' ist ein Silikon. Die Katalysatorpaste wird in kleiner Menge hinzugefügt. Sie enthält Alkohol. Sie vernetzt die Silikon-Moleküle der Basiskomponente zu einem Elastomer ([http://de.wikipedia.org/wiki/Polykondensation Polykondensation]). Es bleibt dabei ein Rest übrig. Das ist meist der Alkohol. Er verdunstet. Dieser Prozess geht auch nach dem Vernetzungsvorgang weiter. Daher schrumpft C-Silikon bei und nach der Vernetzung. Es ist nicht unbegrenzt lagerfähig. C-Silikone sind [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophob hydrophob].

Silikone müssen mit Netzmitteln besprüht und dann vorsichtig (!) trocken gepustet werden. Nur so ist ein perfektes Anlagern des Gipsbreis an die Oberfläche gewährleistet. Manche Desinfektionsbäder enthalten Netzmittel. Das macht eine gesondertes Einsprühen dann überflüssig.

Silikone sind irreversibel. Sie sind nach dem Anmischen nicht wieder zu trennen. Ihre Halbwertszeit beträgt ca. 500 Jahre. Dies bedeutet, dass eine weggeworfene Abformung auf der Müllhalde nach 500 Jahren die Hälfte ihrer Masse verloren hat. Dies ist zumindest ökologisch bedenklich.

=== Alginat ===

Der Haupbestandteil des Alginats ist das Salz der Alginsäure. Die Verarbeitungshinweise zum Alginat auf der Internetseite der Firma [http://www.picodent.de/cms/deutsch/technische-infos/tipps-zur-abformung/alginat.html Picodent] liefern die notwendige Informationen zum Werkstoff und dessen Verarbeitung im Detail.

Die Lagerfähigkeit von Alginat ist nur bedingt möglich. Um keine Zeit zu verschwenden, wird eine Alginat-Abformung am besten Vorort ausgegossen. Ist das nicht möglich, dann wird für die kurze Zeit der Lieferung lediglich ein feuchtes Tuch unter die Abformung im Versandtütchen gelegt. Dadurch wird ein Austrocknen des Alginats verhindert. Über Nacht liegen bleiben sollte das Alginat jedoch nicht, da es sonst aufquellen kann. Sowohl das Austrocknen, als auch das Aufquellen des Materials führt später zu Ungenauigkeiten im Gipsmodell.

Die Lagerfähigkeit bei neueren Alginaten liegt bei bis zu fünf Tagen. Weißt du, welches Alginat ihr im Labor ausgießen müsst? '''Nein?''' --> Dann befolge besser die Regelungen für die älteren Alginate.

Alginat kann nur einphasig verwendet werden, Korrekturabformung oder Doppelmischabformung ist also nicht möglich. Es wird daher nur einzeitig-einphasig verwendet.

Alginat ist nicht besonders stabil. Auch die Oberflächenqualität ist ungenauer als die von Silikonen, Hydrokolloiden und Polyether. Dafür ist Alginat aber preiswert. Es gehört zu den irreversibel-elastischen Abformassen.

Alginat reagiert mit Gips an der Oberfläche beim Ausgießen. Es entsteht ein rauhe Modelloberfläche. Daher sollte vor dem eigentlichen Ausgießen etwas Gipspulver in die Abformung gestreut und dann nach kurzer Wartezeit wieder ausgespült werden. Danach haben die Gipsbestandteile mit dem Alginat reagiert und der Gips des Modells kann nicht mehr geschädigt werden.

=== Hydrokolloid ===

[[File:ls1_3_loeffel_hydokolloid.png|thumb|Abformlöffel mit Röhrchen zur Wasserkühlung]] Hydrokolloide bestehen zum größten Teil aus Wasser und Agar-Agar. ''Hydro'' steht für Wasser, ''kolloid'' für Gel oder gelartig, so ungefähr wie Wackelpudding ;-)) Agar-Agar ist ein Werkstoff, der aus Algen gewonnen wird. Die Kettenmoloküle Agar-Agar sind kaum vernetzt und daher thermoplastisch verformbar. Bei ca. 48 Grad Celsius wird ein Hydrokolloid flüssig. Bei der Abkühlung wird es wieder gelartig fest. Es müssen zur schnelleren Erstarrung durch Röhrchen wasserkühlbare Abformlöffel verwendet werden.

Richtig verarbeitet haben Hydrokolloide eine hohe Abformgenauigkeit. Hydrokolloide werden nur noch selten verwendet. Sie sind nicht mehr so wichtig wie vor der Einführung der Polyether und A-Silikone. Besonders die komplizierte Handhabung und die niedrige Reißfestigkeit sind Gründe dafür.

Allerdings sind Hydrokolloide preisgünstig und in der Entsorgung unproblematisch, da sie kompostierbar sind.

Hydrokolloide sind reversibel-elastisch.

=== Polyether ===

[[Bild:Polyaddition.png|thumb|right|Prinzip der Polyaddition]]Die Basispaste des Polyether enthält längere Molekülketten. Durch die Katalysatorpaste werden diese Ketten zum Verbinden angeregt. Sie bilden das typische weitmaschige Netz eines Elastomer. Der Vorgang ist chemisch gesehen eine [http://de.wikipedia.org/wiki/Polyaddition Polyaddition]. Polyether sind im Gegensatz zu vielen Silikonen [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophil hydrophil].

Polyether-Materialien sind neben den A-Silikonen die wichtigsten sehr genauen Abformmassen. Ihre Hydropholie ermöglicht sehr genaue Abformungen besonders im feuchten Bereich der Präparationsgrenze unterhalb der Gingiva. Polyether hat eine hohe Shore-Härte und Dimensionsstabilität.

Abformungen sollten frühestens '''3 Stunden''' nach der Abformung mit Gips ausgegossen werden. Bis dahin ist eine 98%ige Rückstellung der Verformung erfolgt.
Bei trockener, dunkler und kühler Lagerung ist eine Polyether-Abformung bis zu '''7 Tage lagerfähig'''. Bei mehrmaligem Ausgießen muss die Rückstellzeit erneut beachtet werden.

Polyether- und Alginatabformungen dürfen nicht in den gleichen Kunststoff-Beuteln verpackt werden. Die Feuchtigkeit des Alginats lässt den Polyether aufquellen.

Achtung: '''Polyether''' dürfen nicht mit Netzmitteln besprüht werden. Die Oberfläche der Abformung würde dadurch beschädigt. Die Abformung sollte mit Wasser ausgespült und vorsichtig (!) trocken gepustet werden. So ist die Oberfläche mit Wasser gesättigt und einem perfekten Anlagern des flüssigen Gipses steht nichts mehr im Wege.

Polyether zersetzten sich bei Sonneneinstrahlung. Das ist der Grund für eine möglichst dunkle Lagerung von Abformungen. Sie werden mit dem Hausmüll entsorgt.

Polyether erkennt man am Geruch, der sie von Silikonen unterscheidet. Silikone sind geruchslos. Die Basismasse (Typ 1- heavy) hat immer eine violette Grundfarbe.

=== Weitere Informationsquellen ===

Die Internetseite der Firma [https://www.picodent.de/cms/deutsch/downloads-service/tipps-zur-abformung/index.html Picodent] und [http://solutions.3mdeutschland.de/wps/portal/3M/de_DE/3M_ESPE/Dental-Manufacturers/Dental-Education-Knowledge-Base/Dental-Impression/Die-Abformung-In-Der-Zahnmedizin/ 3M Espe] liefern eine gute Übersicht über die Werkstoffe A-Silikon, C-Silikon, Polyether, Alginat und Hydrokolloid.

Eine weitere ausführliche Übersicht zu Alginat finden Sie in dieser Broschüre: [https://www.zahniportal.de/fileadmin/images/content/pages/zahniportal.de/_imported/fileadmin/mediensammlung/partner/heraeus/Alginat_Leitfaden.pdf Leitfaden für die perfekte Situationsabformung]

Hohmann, Hielscher: (2005) Lehrbuch der Zahntechnik, Band III.

</div>

[[Kategorie:Propädeutik]]
[[Kategorie:LF1 Arbeitsunterlagen]]
[[Kategorie:LS1.5 Abformwerkstoffe]]

LS1.5 Abformwerkstoffe (Level 1/2)

2025-02-26T13:03:52Z

Akb:

__TOC__

==Station 1: Die Abformung in der Zahnarztpraxis==

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

Die '''Modelle''' müssen möglichst genau sein. Dazu ist eine sorgfältige '''Abformung''' notwendig. Die [https://de.wikipedia.org/wiki/Abformung_(Medizin) Abformung] ist die Verbindung zwischen Zahnarztpraxis und Dentallabor. Der Begriff ''Abdruck'' ist nicht richtig. Viele Zahntechniker/innen sagen trotzdem '''Abdruck''' statt '''Abformung'''.

Jede Abformung soll möglichst '''detailgetreu''' (genau) sein. Dabei muss die vorhandene [https://de.wikipedia.org/wiki/Abmessungen Dimension] erhalten bleiben. Die Abformmassen sollen '''elastisch''' sein. Außerdem sollen sie mögichst fest sein. Sie zerreißen beim Herausnehmen aus dem Patientenmund sonst. Die Abformmasse muss gut um die Zähne fließen. Sie muss schnell aushärten, damit der Patient nicht lange warten muss. Sie darf keine Allergien beim Patienten verursachen. Für Zahnärzt*innen und die Stuhlassistenz muss die Handhabung möglichst einfach sein.
Die Abformwerkstoffe dürfen den Modellgips nicht schädigen. Das ist wichtig für Zahntechniker/innen. Die Abformungen sollen möglichst lange lagern können.

Zahntechniker/innen müssen die Abformung nach der Desinfektion zuerst auf Fehler kontrollieren. Es ist wichtig, dass '''alle wichtigen Strukturen''' (Zähne und Schleimhaut) für die Arbeit dargestellt sind. Die Abformmasse muss fest im Löffel stecken. Es dürfen keine Teile der Abformung abgerissen sein. Die '''Schichtstärke''' der Masse sollte gleichmäßig sein. Der Löffel darf an keiner Stelle durchgedrückt (zu sehen) sein. Bei Kronen- und Brückenarbeiten ist es wichtig, dass die '''Präparationsgrenze''' zirkulär (rund um den Stumpf) sichtbar ist. Es dürfen sich keine Blasen oder Fehlstellen auf den präparierten Stümpfen befinden. Der Abformwerkstoff muss '''gleichmäßig vermischt''' sein (gleichmäßige Farbe).

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

'''Beantworte''' diese Fragen mit Hilfe des Textes '''schriftlich'''.

* Welche Anforderung (Bedingungen) muss der Abformwerkstoff erfüllen?
* Wie muss eine gute Abformung aussehen?

'''Überlege''' selbst und '''schreibe''' eine Antwort auf diese Frage:
* Welche Folgen hat eine fehlerhafte Abformung für das Modell und die darauf erstellte zahntechnische Arbeit?

</div>

</div>

==Station 2: Arten einer Abformung==

Der Zahnarzt kann die '''Abformung''' auf verschiedene Arten durchführen. Sie kann

*einzeitig und einphasig,
*einzeitig und zweiphasig,
*zweizeitig und einphasig sowie
*zweizeitig und zweiphasig sein.

Ein- bzw. zweizeitig beschreibt die '''Anzahl der Abformungen''', die insgesamt gemacht werden. Der Löffel kommt also ein- oder zweimal hintereinander in den Patientenmund. Dabei kommen entweder eine oder zwei '''unterschiedliche viskose''' (fließfähige) Abformmassen zum Einsatz.

'''Viskosität''' bedeutet '''Zähflüssigkeit'''. Der erste Absatz im [https://de.wikipedia.org/wiki/Viskosit%C3%A4t Wikipediartikel zur Zähflüssigkeit] und die erste animierte Grafik dort beschreibt das gut. Allerdings haben Abformmassen nicht eine feste Viskosität. Sie sind '''thixotrop'''. Das bedeutet, dass ihre '''Viskosität''' bei '''Einwirkung von Kräften''' (z.B. leichtes Rütteln, Hin- und Herbewegen usw.) '''abnimmt'''.

Aus diesem Grund wird bei Abformmassen nicht die Viskosität angegeben. Sie werden nach ISO 4823 in vier Typen eingeteilt:

*TYP 0: knetbar (englisch: putty)
*Typ 1: schwerfließend (heavy)
*Typ 2: mittelfließend (regular)
*Typ 3: leichtfließend (light bodied)

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

*'''Beschreibe''', nach welcher Art eine Abformung durchgeführt werden kann.

*'''Notiere''' die Definition von Viskosität aus dem wikipedia-Artikel.
*'''Beschreibe''', was in dem Zusammenhang thixotrop bedeutet.
*'''Nenne''' die vier Typen nach ISO 4823.

*'''Schaue''' die Videos über die beiden Abformarten an.
*'''Drucke''' [https://www.wikidental.de/pdf/lf_01/LF1_LS3_Bildschirmfotos_Abformarten_Level_1-2.pdf diese Bilderfolge] aus und schreibe jeweils kurze Beschreibungen zu den Bildern.

<html><iframe width="420" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/9auMsYYUjWk">
</iframe></html>

<html><iframe width="420" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/t0ZlBEUUeOc">
</iframe></html>

*[https://www.youtube.com/watch?v=9auMsYYUjWk Direkter Link zum Video zur (zweizeitigen) Korrekturabformung]
*[https://www.youtube.com/watch?v=t0ZlBEUUeOc Direkter Link zum Video zur (einzeitigen) Doppelmischabformung]

</div>

== Station 3: Die Geschichte der Abformmassen ==

Bevor Du die Abformwerkstoffe genau kennen lernst, bekommst Du ein paar Informationen zur Entwicklung der Abformmassen im Laufe der Geschichte:

*1925 Hydrokolloide
*1950 Polysulfide
*1955 K-Silikone
*1965 Polyether
*1975 A-Silikone
*2000 Polyether Soft

'''Vor 1925''' wurde '''Gips''' zur Abformung verwendet. Gips ist '''irreversibel''' und '''starr'''. Die Abformung musste zur Entnahme zerbrochen werden. Dann wurden die Stücke wieder zusammen geklebt.

'''Ca. 1925''' gab es die ersten '''[https://de.wiktionary.org/wiki/Elastizit%C3%A4t elastischen] Abformassen'''. Zuerst wurden '''[[thermoplastisch]]e Hydrokolloide''' verwendet. Sie schrumpfen bei Lagerung, weil das Wasser daraus verdunstet.

'''Ab ca. 1955''' wurden '''K-Silikone''' (K bedeutet '''kondensationsvernetzend''') benutzt. Auch sie schrumpfen, weil beim Abbinden '''Alkohol''' verdunstet.

Ab dem Jahr 1965 wurde '''Polyether''' verwendet. Das ist ein '''additionsvernetzendes''' Abformmaterial. Es ist stabiler (fester) und es schrumpft nicht.
Polyether ist '''hydrophil''' (nicht wasserabweisend). Es legt sich im Mund besser an Zähne und Zahnfleisch an. Es kann beim Ausgießen mit Gips ohne '''Netzmittel''' verwendet werden.

Ca. 1975 wurde das '''A-Silikon''' (A bedeutet additionsvernetzend) erfunden. Dies ist '''sehr genau'''. Es ist aber leider '''hydrophob''' (wasserabweisend). Deshalb muss beim Ausgießen '''Netzmittel''' verwendet werden.

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

*'''Erstelle''' einen Zeitstrahl mit den Abformwerkstoffen und ihrem Erscheinungsjahr.

</div>

= Werkstoffkunde Abformmassen =

== Station 4: Abformwerkstoffe sind manchmal Kunststoffe ==

Nun folgen einige kleine Arbeitsaufträge. Du lernst dabei einige Grundlagen, die Du anschließend zum Verständnis benötigst.

Es gibt drei Formen von Kunststoffen. Viele Abformwerkstoffe sind '''Elastomere'''. Das sind Kunststoffe, die elastisch verformbar sind. Sie kehren nach einer Verformung in einer gewissen Zeit wieder in ihre Ausgangsform zurück. '''Thermoplasten''' sind nur plastisch verformbar. Das geschieht durch Wärmezufuhr. Die '''Duroplasten''' sind ohne Beschädigung fast gar nicht verformbar.

Die unterschiedlichen Eigenschaften hängen mit der unterschiedlichen Struktur zusammen.

*'''Thermoplaste''' haben keine direkten Verbindungen (Primärbindungen) zwischen den Kohlenstoffketten. Sie werden durch geringere Kräfte (Sekundärbindungen) zusammengehalten. Durch Wärmezufuhr werden diese Verbindungen gelöst und Verformung ist möglich. Nach dem Erkalten entstehen neue Verbindungen.
*'''Elastomere''' haben wenige direkte Verbindungen zwischen den Kohlenstoffketten. Die Ketten sind aber stark verknäult. Daher sind sie elastisch verformbar. Die Ketten werden bei der Verformung lang gezogen und gehen danach wieder in die Ausgangsform zurück.
*'''Duroplasten''' haben viele direkte Verbindungen zwischen den Kohlenstoffketten. Sie sind auch durch Wärmezufuhr nicht lösbar.

<gallery>
Bild:Thermoplast.png|Struktur eines Thermoplasten
Bild:Duroplast.png|Struktur eines Duroplasten
Bild:Elastomer.png|Struktur eines Elastomer
</gallery>

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag "Kunststoffarten"'''

*'''Definiere''' die Begriffe elastisch und thermoplastisch.
*'''Informiere''' dich über Thermoplasten, Duroplasten und Elastomere über wikipedia (Links dazu unten). '''Schreibe''' für jedes einen kurzen Steckbrief.
*'''Ordne''' die Gegenstände ...

*Gummiband
*CD-Hülle aus Plastik
*Kunststoffdraht für einen 3D-Drucker

... den drei Kunststoffarten zu. '''Begründe''' Deine Entscheidung.

Links: [https://de.wikipedia.org/wiki/Thermoplaste Thermoplasten], [https://de.wikipedia.org/wiki/Duroplaste Duroplasten], [https://de.wikipedia.org/wiki/Elastomere Elastomeren]

</div>

Die '''Härte''' von Elastomeren wird mit der [https://de.wikipedia.org/wiki/H%C3%A4rte#Shore Shore-Härte] angegeben. Damit ist vergleichbar, wie hart elastische Abformwerkstoffe sind. Die Shore-Härte liegt zwischen 1 und 100. Je höher der Wert, desto weniger elastisch ist der Werkstoff.

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag "Shore-Härte"'''

*'''Finde''' im Angebot eines Abformasse-Herstellers zwei Abformmassen mit verschiedenen Shore-Härten!

</div>

== Station 5: Abformwerkstoffe sind hydrophob oder hydrophil ==

Manche Abformwerkstoffe sind [https://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophobie hydrophob]. Das bedeutet, die Oberfläche ist wasserabweisend. Andere sind [https://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophilie hydrophil]. Das bedeutet, die Oberfläche ist nicht wasserabweisend.

[[File:Hydrophob_und_hydrophil.jpg|300px|mini|zentriert|Hydrophil und hydrophob am Beispiel eines Wassertropfens.]]

<div {{Arbeitsblatt}}>

'''Notiere''' die Definitionen für hydrophil und hydrophob.

'''Versuch "Hydrophobie"'''

#'''Tauche''' eine Wachsplatte in Wasser. '''Ziehe''' sie wieder '''heraus'''. '''Beobachte''', wie die Wassertropfen sich auf der Oberfläche verhalten. Wenn Du zuhause bist, kannst Du auch Kerzenwachs verwenden.
#'''Reibe''' die Wachsplatte mit Spülmittel ein. '''Wiederhole''' den Versuch.
#'''Beschreibe''' deine Beobachtungen und '''erkläre''' mit den Begriffen "hydrophop" und "hydrophil". Welche Funktion hat das Spülmittel bei dem Versuch?

</div>

== Station 6: Abformwerkstoffe im Vergleich ==

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag''' (wahlweise als Einzel- oder Gruppenarbeit)

Folgende Fragestellungen können Dir beim Erarbeiten der folgenden Informationstexte behilflich sein.

*Erkennungsmerkmale der Massen / Typ
*Einsatzbereiche (Für welche Abformungen werden die Massen benutzt?)
*Ökologie/Entsorgung
*Reaktion mit Wasser (z.B. im Gipsbrei oder Luftfeuchtigkeit)
*Vorbereitung zum Ausgießen (z.B. Verwendung von Netzmittel)
*Lagerungsfähigkeit der Abformung bis zum Ausgießen
*Notwendige Rückstellzeit nach der Abformung
*reversibel / irreversibel

</div>

=== A-Silikon ===

[[Bild:Polyaddition.png|thumb|right|Prinzip der Polyaddition]]A-Silikon (das A steht für ''a''dditionsvernetzend) ist ein Elastomer. Seine Moleküle bestehen aus Kohlenstoff, Wasserstoff, Silizium und Sauerstoff. Die Besonderheit der [http://de.wikipedia.org/wiki/Polyaddition Polyaddition] ''(additionsvernetzend)'' ist, dass die beiden Ausgangsstoffe ohne Abspaltung eines Nebenproduktes zu einem Elastomer vernetzen. Sie schrumpfen bei dieser Reaktion nicht. A-Silikone sind lange Zeit formstabil lagerfähig. Viele A-Silikone sind [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophob hydrophob], allerdings gibt es von einigen Herstellern mittlerweile auch schon weniger hydrophobe Silikone.

Silikone verfügen über eine sehr hohe Detailwiedergabe. Dafür sollten die Abformungen frühestens 30 -120 Minuten nach Abformung beim Patienten ausgegossen werden. Erst dann ist die elastische Rückstellung zu 99% erfolgt. Es besteht keine zeitliche Begrenzung für weiteres Ausgießen z.B. für Kontrollmodelle.

Silikone müssen mit Netzmitteln besprüht und dann vorsichtig (!) trocken gepustet werden. Dann lagert sich der Gipsbrei perfekt an die Oberfläche an. Manche Desinfektionsbäder enthalten Netzmittel. Das macht eine gesondertes Einsprühen dann überflüssig.

Silikone sind irreversibel. Sie sind nach dem Anmischen nicht wieder zu trennen. Ihre Halbwertszeit beträgt ca. 500 Jahre. Dies bedeutet, dass eine weggeworfene Abformung auf der Müllhalde nach 500 Jahren die Hälfte ihrer Masse verloren hat. Dies ist zumindest ökologisch bedenklich.

=== C-Silikon ===

[[Bild:Polykondensation.png|thumb|right|Prinzip der Polykondensation]]C-Silikon (das C steht für kondensationsvernetzend, engl. ''c''ondensation) ist ein Elastomer. Seine Moleküle bestehen ebenfalls aus Kohlenstoff, Wasserstoff, Silizium und Sauerstoff. Die '''Basiskomponente''' ist ein Silikon. Die Katalysatorpaste wird in kleiner Menge hinzugefügt. Sie enthält Alkohol. Sie vernetzt die Silikon-Moleküle der Basiskomponente zu einem Elastomer ([http://de.wikipedia.org/wiki/Polykondensation Polykondensation]). Es bleibt dabei ein Rest übrig. Das ist meist der Alkohol. Er verdunstet. Dieser Prozess geht auch nach dem Vernetzungsvorgang weiter. Daher schrumpft C-Silikon bei und nach der Vernetzung. Es ist nicht unbegrenzt lagerfähig. C-Silikone sind [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophob hydrophob].

Silikone müssen mit Netzmitteln besprüht und dann vorsichtig (!) trocken gepustet werden. Nur so ist ein perfektes Anlagern des Gipsbreis an die Oberfläche gewährleistet. Manche Desinfektionsbäder enthalten Netzmittel. Das macht eine gesondertes Einsprühen dann überflüssig.

Silikone sind irreversibel. Sie sind nach dem Anmischen nicht wieder zu trennen. Ihre Halbwertszeit beträgt ca. 500 Jahre. Dies bedeutet, dass eine weggeworfene Abformung auf der Müllhalde nach 500 Jahren die Hälfte ihrer Masse verloren hat. Dies ist zumindest ökologisch bedenklich.

=== Alginat ===

Der Haupbestandteil des Alginats ist das Salz der Alginsäure. Die Verarbeitungshinweise zum Alginat auf der Internetseite der Firma [http://www.picodent.de/cms/deutsch/technische-infos/tipps-zur-abformung/alginat.html Picodent] liefern die notwendige Informationen zum Werkstoff und dessen Verarbeitung im Detail.

Die Lagerfähigkeit von Alginat ist nur bedingt möglich. Um keine Zeit zu verschwenden, wird eine Alginat-Abformung am besten Vorort ausgegossen. Ist das nicht möglich, dann wird für die kurze Zeit der Lieferung lediglich ein feuchtes Tuch unter die Abformung im Versandtütchen gelegt. Dadurch wird ein Austrocknen des Alginats verhindert. Über Nacht liegen bleiben sollte das Alginat jedoch nicht, da es sonst aufquellen kann. Sowohl das Austrocknen, als auch das Aufquellen des Materials führt später zu Ungenauigkeiten im Gipsmodell.

Die Lagerfähigkeit bei neueren Alginaten liegt bei bis zu fünf Tagen. Weißt du, welches Alginat ihr im Labor ausgießen müsst? '''Nein?''' --> Dann befolge besser die Regelungen für die älteren Alginate.

Alginat kann nur einphasig verwendet werden, Korrekturabformung oder Doppelmischabformung ist also nicht möglich. Es wird daher nur einzeitig-einphasig verwendet.

Alginat ist nicht besonders stabil. Auch die Oberflächenqualität ist ungenauer als die von Silikonen, Hydrokolloiden und Polyether. Dafür ist Alginat aber preiswert. Es gehört zu den irreversibel-elastischen Abformassen.

Alginat reagiert mit Gips an der Oberfläche beim Ausgießen. Es entsteht ein rauhe Modelloberfläche. Daher sollte vor dem eigentlichen Ausgießen etwas Gipspulver in die Abformung gestreut und dann nach kurzer Wartezeit wieder ausgespült werden. Danach haben die Gipsbestandteile mit dem Alginat reagiert und der Gips des Modells kann nicht mehr geschädigt werden.

=== Hydrokolloid ===

[[File:ls1_3_loeffel_hydokolloid.png|thumb|Abformlöffel mit Röhrchen zur Wasserkühlung]] Hydrokolloide bestehen zum größten Teil aus Wasser und Agar-Agar. ''Hydro'' steht für Wasser, ''kolloid'' für Gel oder gelartig, so ungefähr wie Wackelpudding ;-)) Agar-Agar ist ein Werkstoff, der aus Algen gewonnen wird. Die Kettenmoloküle Agar-Agar sind kaum vernetzt und daher thermoplastisch verformbar. Bei ca. 48 Grad Celsius wird ein Hydrokolloid flüssig. Bei der Abkühlung wird es wieder gelartig fest. Es müssen zur schnelleren Erstarrung durch Röhrchen wasserkühlbare Abformlöffel verwendet werden.

Richtig verarbeitet haben Hydrokolloide eine hohe Abformgenauigkeit. Hydrokolloide werden nur noch selten verwendet. Sie sind nicht mehr so wichtig wie vor der Einführung der Polyether und A-Silikone. Besonders die komplizierte Handhabung und die niedrige Reißfestigkeit sind Gründe dafür.

Allerdings sind Hydrokolloide preisgünstig und in der Entsorgung unproblematisch, da sie kompostierbar sind.

Hydrokolloide sind reversibel-elastisch.

=== Polyether ===

[[Bild:Polyaddition.png|thumb|right|Prinzip der Polyaddition]]Die Basispaste des Polyether enthält längere Molekülketten. Durch die Katalysatorpaste werden diese Ketten zum Verbinden angeregt. Sie bilden das typische weitmaschige Netz eines Elastomer. Der Vorgang ist chemisch gesehen eine [http://de.wikipedia.org/wiki/Polyaddition Polyaddition]. Polyether sind im Gegensatz zu vielen Silikonen [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophil hydrophil].

Polyether-Materialien sind neben den A-Silikonen die wichtigsten sehr genauen Abformmassen. Ihre Hydropholie ermöglicht sehr genaue Abformungen besonders im feuchten Bereich der Präparationsgrenze unterhalb der Gingiva. Polyether hat eine hohe Shore-Härte und Dimensionsstabilität.

Abformungen sollten frühestens '''3 Stunden''' nach der Abformung mit Gips ausgegossen werden. Bis dahin ist eine 98%ige Rückstellung der Verformung erfolgt.
Bei trockener, dunkler und kühler Lagerung ist eine Polyether-Abformung bis zu '''7 Tage lagerfähig'''. Bei mehrmaligem Ausgießen muss die Rückstellzeit erneut beachtet werden.

Polyether- und Alginatabformungen dürfen nicht in den gleichen Kunststoff-Beuteln verpackt werden. Die Feuchtigkeit des Alginats lässt den Polyether aufquellen.

Achtung: '''Polyether''' dürfen nicht mit Netzmitteln besprüht werden. Die Oberfläche der Abformung würde dadurch beschädigt. Die Abformung sollte mit Wasser ausgespült und vorsichtig (!) trocken gepustet werden. So ist die Oberfläche mit Wasser gesättigt und einem perfekten Anlagern des flüssigen Gipses steht nichts mehr im Wege.

Polyether zersetzten sich bei Sonneneinstrahlung. Das ist der Grund für eine möglichst dunkle Lagerung von Abformungen. Sie werden mit dem Hausmüll entsorgt.

Polyether erkennt man am Geruch, der sie von Silikonen unterscheidet. Silikone sind geruchslos. Die Basismasse (Typ 1- heavy) hat immer eine violette Grundfarbe.

=== Weitere Informationsquellen ===

Die Internetseite der Firma [https://www.picodent.de/cms/deutsch/downloads-service/tipps-zur-abformung/index.html Picodent] und [http://solutions.3mdeutschland.de/wps/portal/3M/de_DE/3M_ESPE/Dental-Manufacturers/Dental-Education-Knowledge-Base/Dental-Impression/Die-Abformung-In-Der-Zahnmedizin/ 3M Espe] liefern eine gute Übersicht über die Werkstoffe A-Silikon, C-Silikon, Polyether, Alginat und Hydrokolloid.

Eine weitere ausführliche Übersicht zu Alginat finden Sie in dieser Broschüre: [https://www.zahniportal.de/fileadmin/images/content/pages/zahniportal.de/_imported/fileadmin/mediensammlung/partner/heraeus/Alginat_Leitfaden.pdf Leitfaden für die perfekte Situationsabformung]

Hohmann, Hielscher: (2005) Lehrbuch der Zahntechnik, Band III.

[[Kategorie:Propädeutik]]
[[Kategorie:LF1 Arbeitsunterlagen]]
[[Kategorie:LS1.5 Abformwerkstoffe]]

LS1.5 Abformwerkstoffe (Level 1/2)

2025-02-21T08:03:17Z

Akb:

__TOC__

==Station 1: Die Abformung in der Zahnarztpraxis==

Die '''Modelle''' müssen möglichst genau sein. Dazu ist eine sorgfältige '''Abformung''' notwendig. Die [https://de.wikipedia.org/wiki/Abformung_(Medizin) Abformung] ist die Verbindung zwischen Zahnarztpraxis und Dentallabor. Der Begriff ''Abdruck'' ist nicht richtig. Viele Zahntechniker/innen sagen trotzdem '''Abdruck''' statt '''Abformung'''.

Jede Abformung soll möglichst '''detailgetreu''' (genau) sein. Dabei muss die vorhandene [https://de.wikipedia.org/wiki/Abmessungen Dimension] erhalten bleiben. Die Abformmassen sollen '''elastisch''' sein. Außerdem sollen sie mögichst fest sein. Sie zerreißen beim Herausnehmen aus dem Patientenmund sonst. Die Abformmasse muss gut um die Zähne fließen. Sie muss schnell aushärten, damit der Patient nicht lange warten muss. Sie darf keine Allergien beim Patienten verursachen. Für Zahnärzt*innen und die Stuhlassistenz muss die Handhabung möglichst einfach sein.
Die Abformwerkstoffe dürfen den Modellgips nicht schädigen. Das ist wichtig für Zahntechniker/innen. Die Abformungen sollen möglichst lange lagern können.

Zahntechniker/innen müssen die Abformung nach der Desinfektion zuerst auf Fehler kontrollieren. Es ist wichtig, dass '''alle wichtigen Strukturen''' (Zähne und Schleimhaut) für die Arbeit dargestellt sind. Die Abformmasse muss fest im Löffel stecken. Es dürfen keine Teile der Abformung abgerissen sein. Die '''Schichtstärke''' der Masse sollte gleichmäßig sein. Der Löffel darf an keiner Stelle durchgedrückt (zu sehen) sein. Bei Kronen- und Brückenarbeiten ist es wichtig, dass die '''Präparationsgrenze''' zirkulär (rund um den Stumpf) sichtbar ist. Es dürfen sich keine Blasen oder Fehlstellen auf den präparierten Stümpfen befinden. Der Abformwerkstoff muss '''gleichmäßig vermischt''' sein (gleichmäßige Farbe).

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

'''Beantworte''' diese Fragen mit Hilfe des Textes '''schriftlich'''.

* Welche Anforderung (Bedingungen) muss der Abformwerkstoff erfüllen?
* Wie muss eine gute Abformung aussehen?

'''Überlege''' selbst und '''schreibe''' eine Antwort auf diese Frage:
* Welche Folgen hat eine fehlerhafte Abformung für das Modell und die darauf erstellte zahntechnische Arbeit?

</div>

==Station 2: Arten einer Abformung==

Der Zahnarzt kann die '''Abformung''' auf verschiedene Arten durchführen. Sie kann

*einzeitig und einphasig,
*einzeitig und zweiphasig,
*zweizeitig und einphasig sowie
*zweizeitig und zweiphasig sein.

Ein- bzw. zweizeitig beschreibt die '''Anzahl der Abformungen''', die insgesamt gemacht werden. Der Löffel kommt also ein- oder zweimal hintereinander in den Patientenmund. Dabei kommen entweder eine oder zwei '''unterschiedliche viskose''' (fließfähige) Abformmassen zum Einsatz.

'''Viskosität''' bedeutet '''Zähflüssigkeit'''. Der erste Absatz im [https://de.wikipedia.org/wiki/Viskosit%C3%A4t Wikipediartikel zur Zähflüssigkeit] und die erste animierte Grafik dort beschreibt das gut. Allerdings haben Abformmassen nicht eine feste Viskosität. Sie sind '''thixotrop'''. Das bedeutet, dass ihre '''Viskosität''' bei '''Einwirkung von Kräften''' (z.B. leichtes Rütteln, Hin- und Herbewegen usw.) '''abnimmt'''.

Aus diesem Grund wird bei Abformmassen nicht die Viskosität angegeben. Sie werden nach ISO 4823 in vier Typen eingeteilt:

*TYP 0: knetbar (englisch: putty)
*Typ 1: schwerfließend (heavy)
*Typ 2: mittelfließend (regular)
*Typ 3: leichtfließend (light bodied)

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

*'''Beschreibe''', nach welcher Art eine Abformung durchgeführt werden kann.

*'''Notiere''' die Definition von Viskosität aus dem wikipedia-Artikel.
*'''Beschreibe''', was in dem Zusammenhang thixotrop bedeutet.
*'''Nenne''' die vier Typen nach ISO 4823.

*'''Schaue''' die Videos über die beiden Abformarten an.
*'''Drucke''' [https://www.wikidental.de/pdf/lf_01/LF1_LS3_Bildschirmfotos_Abformarten_Level_1-2.pdf diese Bilderfolge] aus und schreibe jeweils kurze Beschreibungen zu den Bildern.

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*[https://www.youtube.com/watch?v=t0ZlBEUUeOc Direkter Link zum Video zur (einzeitigen) Doppelmischabformung]

</div>

== Station 3: Die Geschichte der Abformmassen ==

Bevor Du die Abformwerkstoffe genau kennen lernst, bekommst Du ein paar Informationen zur Entwicklung der Abformmassen im Laufe der Geschichte:

*1925 Hydrokolloide
*1950 Polysulfide
*1955 K-Silikone
*1965 Polyether
*1975 A-Silikone
*2000 Polyether Soft

'''Vor 1925''' wurde '''Gips''' zur Abformung verwendet. Gips ist '''irreversibel''' und '''starr'''. Die Abformung musste zur Entnahme zerbrochen werden. Dann wurden die Stücke wieder zusammen geklebt.

'''Ca. 1925''' gab es die ersten '''[https://de.wiktionary.org/wiki/Elastizit%C3%A4t elastischen] Abformassen'''. Zuerst wurden '''[[thermoplastisch]]e Hydrokolloide''' verwendet. Sie schrumpfen bei Lagerung, weil das Wasser daraus verdunstet.

'''Ab ca. 1955''' wurden '''K-Silikone''' (K bedeutet '''kondensationsvernetzend''') benutzt. Auch sie schrumpfen, weil beim Abbinden '''Alkohol''' verdunstet.

Ab dem Jahr 1965 wurde '''Polyether''' verwendet. Das ist ein '''additionsvernetzendes''' Abformmaterial. Es ist stabiler (fester) und es schrumpft nicht.
Polyether ist '''hydrophil''' (nicht wasserabweisend). Es legt sich im Mund besser an Zähne und Zahnfleisch an. Es kann beim Ausgießen mit Gips ohne '''Netzmittel''' verwendet werden.

Ca. 1975 wurde das '''A-Silikon''' (A bedeutet additionsvernetzend) erfunden. Dies ist '''sehr genau'''. Es ist aber leider '''hydrophob''' (wasserabweisend). Deshalb muss beim Ausgießen '''Netzmittel''' verwendet werden.

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag'''

*'''Erstelle''' einen Zeitstrahl mit den Abformwerkstoffen und ihrem Erscheinungsjahr.

</div>

= Werkstoffkunde Abformmassen =

== Station 4: Abformwerkstoffe sind manchmal Kunststoffe ==

Nun folgen einige kleine Arbeitsaufträge. Du lernst dabei einige Grundlagen, die Du anschließend zum Verständnis benötigst.

Es gibt drei Formen von Kunststoffen. Viele Abformwerkstoffe sind '''Elastomere'''. Das sind Kunststoffe, die elastisch verformbar sind. Sie kehren nach einer Verformung in einer gewissen Zeit wieder in ihre Ausgangsform zurück. '''Thermoplasten''' sind nur plastisch verformbar. Das geschieht durch Wärmezufuhr. Die '''Duroplasten''' sind ohne Beschädigung fast gar nicht verformbar.

Die unterschiedlichen Eigenschaften hängen mit der unterschiedlichen Struktur zusammen.

*'''Thermoplaste''' haben keine direkten Verbindungen (Primärbindungen) zwischen den Kohlenstoffketten. Sie werden durch geringere Kräfte (Sekundärbindungen) zusammengehalten. Durch Wärmezufuhr werden diese Verbindungen gelöst und Verformung ist möglich. Nach dem Erkalten entstehen neue Verbindungen.
*'''Elastomere''' haben wenige direkte Verbindungen zwischen den Kohlenstoffketten. Die Ketten sind aber stark verknäult. Daher sind sie elastisch verformbar. Die Ketten werden bei der Verformung lang gezogen und gehen danach wieder in die Ausgangsform zurück.
*'''Duroplasten''' haben viele direkte Verbindungen zwischen den Kohlenstoffketten. Sie sind auch durch Wärmezufuhr nicht lösbar.

<gallery>
Bild:Thermoplast.png|Struktur eines Thermoplasten
Bild:Duroplast.png|Struktur eines Duroplasten
Bild:Elastomer.png|Struktur eines Elastomer
</gallery>

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag "Kunststoffarten"'''

*'''Definiere''' die Begriffe elastisch und thermoplastisch.
*'''Informiere''' dich über Thermoplasten, Duroplasten und Elastomere über wikipedia (Links dazu unten). '''Schreibe''' für jedes einen kurzen Steckbrief.
*'''Ordne''' die Gegenstände ...

*Gummiband
*CD-Hülle aus Plastik
*Kunststoffdraht für einen 3D-Drucker

... den drei Kunststoffarten zu. '''Begründe''' Deine Entscheidung.

Links: [https://de.wikipedia.org/wiki/Thermoplaste Thermoplasten], [https://de.wikipedia.org/wiki/Duroplaste Duroplasten], [https://de.wikipedia.org/wiki/Elastomere Elastomeren]

</div>

Die '''Härte''' von Elastomeren wird mit der [https://de.wikipedia.org/wiki/H%C3%A4rte#Shore Shore-Härte] angegeben. Damit ist vergleichbar, wie hart elastische Abformwerkstoffe sind. Die Shore-Härte liegt zwischen 1 und 100. Je höher der Wert, desto weniger elastisch ist der Werkstoff.

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag "Shore-Härte"'''

*'''Finde''' im Angebot eines Abformasse-Herstellers zwei Abformmassen mit verschiedenen Shore-Härten!

</div>

== Station 5: Abformwerkstoffe sind hydrophob oder hydrophil ==

Manche Abformwerkstoffe sind [https://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophobie hydrophob]. Das bedeutet, die Oberfläche ist wasserabweisend. Andere sind [https://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophilie hydrophil]. Das bedeutet, die Oberfläche ist nicht wasserabweisend.

<div {{Arbeitsblatt}}>

'''Notiere''' die Definitionen für Hydrophil und hydrophob und '''erstelle''' passende Skizzen dazu.

'''Versuch "Hydrophobie"'''

#'''Tauche''' eine Wachsplatte in Wasser. '''Ziehe''' sie wieder '''heraus'''. '''Beobachte''', wie die Wassertropfen sich auf der Oberfläche verhalten. Wenn Du zuhause bist, kannst Du auch Kerzenwachs verwenden.
#'''Reibe''' die Wachsplatte mit Spülmittel ein. '''Wiederhole''' den Versuch.
#'''Beschreibe''' deine Beobachtungen und '''erkläre''' mit den Begriffen "hydrophop" und "hydrophil". Welche Funktion hat das Spülmittel bei dem Versuch?

</div>

== Station 6: Abformwerkstoffe im Vergleich ==

<div {{Arbeitsblatt}}>
'''Arbeitsauftrag''' (wahlweise als Einzel- oder Gruppenarbeit)

Folgende Fragestellungen können Dir beim Erarbeiten der folgenden Informationstexte behilflich sein.

*Erkennungsmerkmale der Massen / Typ
*Einsatzbereiche (Für welche Abformungen werden die Massen benutzt?)
*Ökologie/Entsorgung
*Reaktion mit Wasser (z.B. im Gipsbrei oder Luftfeuchtigkeit)
*Vorbereitung zum Ausgießen (z.B. Verwendung von Netzmittel)
*Lagerungsfähigkeit der Abformung bis zum Ausgießen
*Notwendige Rückstellzeit nach der Abformung
*reversibel / irreversibel

</div>

=== A-Silikon ===

[[Bild:Polyaddition.png|thumb|right|Prinzip der Polyaddition]]A-Silikon (das A steht für ''a''dditionsvernetzend) ist ein Elastomer. Seine Moleküle bestehen aus Kohlenstoff, Wasserstoff, Silizium und Sauerstoff. Die Besonderheit der [http://de.wikipedia.org/wiki/Polyaddition Polyaddition] ''(additionsvernetzend)'' ist, dass die beiden Ausgangsstoffe ohne Abspaltung eines Nebenproduktes zu einem Elastomer vernetzen. Sie schrumpfen bei dieser Reaktion nicht. A-Silikone sind lange Zeit formstabil lagerfähig. Viele A-Silikone sind [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophob hydrophob], allerdings gibt es von einigen Herstellern mittlerweile auch schon weniger hydrophobe Silikone.

Silikone verfügen über eine sehr hohe Detailwiedergabe. Dafür sollten die Abformungen frühestens 30 -120 Minuten nach Abformung beim Patienten ausgegossen werden. Erst dann ist die elastische Rückstellung zu 99% erfolgt. Es besteht keine zeitliche Begrenzung für weiteres Ausgießen z.B. für Kontrollmodelle.

Silikone müssen mit Netzmitteln besprüht und dann vorsichtig (!) trocken gepustet werden. Dann lagert sich der Gipsbrei perfekt an die Oberfläche an. Manche Desinfektionsbäder enthalten Netzmittel. Das macht eine gesondertes Einsprühen dann überflüssig.

Silikone sind irreversibel. Sie sind nach dem Anmischen nicht wieder zu trennen. Ihre Halbwertszeit beträgt ca. 500 Jahre. Dies bedeutet, dass eine weggeworfene Abformung auf der Müllhalde nach 500 Jahren die Hälfte ihrer Masse verloren hat. Dies ist zumindest ökologisch bedenklich.

=== C-Silikon ===

[[Bild:Polykondensation.png|thumb|right|Prinzip der Polykondensation]]C-Silikon (das C steht für kondensationsvernetzend, engl. ''c''ondensation) ist ein Elastomer. Seine Moleküle bestehen ebenfalls aus Kohlenstoff, Wasserstoff, Silizium und Sauerstoff. Die '''Basiskomponente''' ist ein Silikon. Die Katalysatorpaste wird in kleiner Menge hinzugefügt. Sie enthält Alkohol. Sie vernetzt die Silikon-Moleküle der Basiskomponente zu einem Elastomer ([http://de.wikipedia.org/wiki/Polykondensation Polykondensation]). Es bleibt dabei ein Rest übrig. Das ist meist der Alkohol. Er verdunstet. Dieser Prozess geht auch nach dem Vernetzungsvorgang weiter. Daher schrumpft C-Silikon bei und nach der Vernetzung. Es ist nicht unbegrenzt lagerfähig. C-Silikone sind [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophob hydrophob].

Silikone müssen mit Netzmitteln besprüht und dann vorsichtig (!) trocken gepustet werden. Nur so ist ein perfektes Anlagern des Gipsbreis an die Oberfläche gewährleistet. Manche Desinfektionsbäder enthalten Netzmittel. Das macht eine gesondertes Einsprühen dann überflüssig.

Silikone sind irreversibel. Sie sind nach dem Anmischen nicht wieder zu trennen. Ihre Halbwertszeit beträgt ca. 500 Jahre. Dies bedeutet, dass eine weggeworfene Abformung auf der Müllhalde nach 500 Jahren die Hälfte ihrer Masse verloren hat. Dies ist zumindest ökologisch bedenklich.

=== Alginat ===

Der Haupbestandteil des Alginats ist das Salz der Alginsäure. Die Verarbeitungshinweise zum Alginat auf der Internetseite der Firma [http://www.picodent.de/cms/deutsch/technische-infos/tipps-zur-abformung/alginat.html Picodent] liefern die notwendige Informationen zum Werkstoff und dessen Verarbeitung im Detail.

Die Lagerfähigkeit von Alginat ist nur bedingt möglich. Um keine Zeit zu verschwenden, wird eine Alginat-Abformung am besten Vorort ausgegossen. Ist das nicht möglich, dann wird für die kurze Zeit der Lieferung lediglich ein feuchtes Tuch unter die Abformung im Versandtütchen gelegt. Dadurch wird ein Austrocknen des Alginats verhindert. Über Nacht liegen bleiben sollte das Alginat jedoch nicht, da es sonst aufquellen kann. Sowohl das Austrocknen, als auch das Aufquellen des Materials führt später zu Ungenauigkeiten im Gipsmodell.

Die Lagerfähigkeit bei neueren Alginaten liegt bei bis zu fünf Tagen. Weißt du, welches Alginat ihr im Labor ausgießen müsst? '''Nein?''' --> Dann befolge besser die Regelungen für die älteren Alginate.

Alginat kann nur einphasig verwendet werden, Korrekturabformung oder Doppelmischabformung ist also nicht möglich. Es wird daher nur einzeitig-einphasig verwendet.

Alginat ist nicht besonders stabil. Auch die Oberflächenqualität ist ungenauer als die von Silikonen, Hydrokolloiden und Polyether. Dafür ist Alginat aber preiswert. Es gehört zu den irreversibel-elastischen Abformassen.

Alginat reagiert mit Gips an der Oberfläche beim Ausgießen. Es entsteht ein rauhe Modelloberfläche. Daher sollte vor dem eigentlichen Ausgießen etwas Gipspulver in die Abformung gestreut und dann nach kurzer Wartezeit wieder ausgespült werden. Danach haben die Gipsbestandteile mit dem Alginat reagiert und der Gips des Modells kann nicht mehr geschädigt werden.

=== Hydrokolloid ===

[[File:ls1_3_loeffel_hydokolloid.png|thumb|Abformlöffel mit Röhrchen zur Wasserkühlung]] Hydrokolloide bestehen zum größten Teil aus Wasser und Agar-Agar. ''Hydro'' steht für Wasser, ''kolloid'' für Gel oder gelartig, so ungefähr wie Wackelpudding ;-)) Agar-Agar ist ein Werkstoff, der aus Algen gewonnen wird. Die Kettenmoloküle Agar-Agar sind kaum vernetzt und daher thermoplastisch verformbar. Bei ca. 48 Grad Celsius wird ein Hydrokolloid flüssig. Bei der Abkühlung wird es wieder gelartig fest. Es müssen zur schnelleren Erstarrung durch Röhrchen wasserkühlbare Abformlöffel verwendet werden.

Richtig verarbeitet haben Hydrokolloide eine hohe Abformgenauigkeit. Hydrokolloide werden nur noch selten verwendet. Sie sind nicht mehr so wichtig wie vor der Einführung der Polyether und A-Silikone. Besonders die komplizierte Handhabung und die niedrige Reißfestigkeit sind Gründe dafür.

Allerdings sind Hydrokolloide preisgünstig und in der Entsorgung unproblematisch, da sie kompostierbar sind.

Hydrokolloide sind reversibel-elastisch.

=== Polyether ===

[[Bild:Polyaddition.png|thumb|right|Prinzip der Polyaddition]]Die Basispaste des Polyether enthält längere Molekülketten. Durch die Katalysatorpaste werden diese Ketten zum Verbinden angeregt. Sie bilden das typische weitmaschige Netz eines Elastomer. Der Vorgang ist chemisch gesehen eine [http://de.wikipedia.org/wiki/Polyaddition Polyaddition]. Polyether sind im Gegensatz zu vielen Silikonen [http://de.wikipedia.org/wiki/Hydrophil hydrophil].

Polyether-Materialien sind neben den A-Silikonen die wichtigsten sehr genauen Abformmassen. Ihre Hydropholie ermöglicht sehr genaue Abformungen besonders im feuchten Bereich der Präparationsgrenze unterhalb der Gingiva. Polyether hat eine hohe Shore-Härte und Dimensionsstabilität.

Abformungen sollten frühestens '''3 Stunden''' nach der Abformung mit Gips ausgegossen werden. Bis dahin ist eine 98%ige Rückstellung der Verformung erfolgt.
Bei trockener, dunkler und kühler Lagerung ist eine Polyether-Abformung bis zu '''7 Tage lagerfähig'''. Bei mehrmaligem Ausgießen muss die Rückstellzeit erneut beachtet werden.

Polyether- und Alginatabformungen dürfen nicht in den gleichen Kunststoff-Beuteln verpackt werden. Die Feuchtigkeit des Alginats lässt den Polyether aufquellen.

Achtung: '''Polyether''' dürfen nicht mit Netzmitteln besprüht werden. Die Oberfläche der Abformung würde dadurch beschädigt. Die Abformung sollte mit Wasser ausgespült und vorsichtig (!) trocken gepustet werden. So ist die Oberfläche mit Wasser gesättigt und einem perfekten Anlagern des flüssigen Gipses steht nichts mehr im Wege.

Polyether zersetzten sich bei Sonneneinstrahlung. Das ist der Grund für eine möglichst dunkle Lagerung von Abformungen. Sie werden mit dem Hausmüll entsorgt.

Polyether erkennt man am Geruch, der sie von Silikonen unterscheidet. Silikone sind geruchslos. Die Basismasse (Typ 1- heavy) hat immer eine violette Grundfarbe.

=== Weitere Informationsquellen ===

Die Internetseite der Firma [https://www.picodent.de/cms/deutsch/downloads-service/tipps-zur-abformung/index.html Picodent] und [http://solutions.3mdeutschland.de/wps/portal/3M/de_DE/3M_ESPE/Dental-Manufacturers/Dental-Education-Knowledge-Base/Dental-Impression/Die-Abformung-In-Der-Zahnmedizin/ 3M Espe] liefern eine gute Übersicht über die Werkstoffe A-Silikon, C-Silikon, Polyether, Alginat und Hydrokolloid.

Eine weitere ausführliche Übersicht zu Alginat finden Sie in dieser Broschüre: [https://www.zahniportal.de/fileadmin/images/content/pages/zahniportal.de/_imported/fileadmin/mediensammlung/partner/heraeus/Alginat_Leitfaden.pdf Leitfaden für die perfekte Situationsabformung]

Hohmann, Hielscher: (2005) Lehrbuch der Zahntechnik, Band III.

[[Kategorie:Propädeutik]]
[[Kategorie:LF1 Arbeitsunterlagen]]
[[Kategorie:LS1.5 Abformwerkstoffe]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T10:05:49Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er hat auch gehört, dass auch die normalen Immediatprothesen ein '''höheres Allergiepotenzial''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

'''Valplast'''
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]

'''Clearsplint'''
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]

'''Eldy plus''' im Digitalen Workflow
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag ÜBERARBEITEN

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T09:51:41Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er hat auch gehört, dass auch die normalen Immediatprothesen ein '''höheres Allergiepotenzial''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

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'''Valplast'''
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]

'''Clearsplint'''
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]

'''Eldy plus''' im Digitalen Workflow
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

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{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T09:48:44Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

'''Valplast'''
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]

'''Clearsplint'''
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]

'''Eldy plus''' im Digitalen Workflow
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T09:47:35Z

Akb: /* Propädeutik */

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

'''Valplast'''
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]

'''Clearsplint'''
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]

'''Eldy plus'''
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T09:43:01Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

*[[LS4.3 Valplast| Valplast]]
*[[LS4.3 Eldy plus| Eldy plus]]
*[[LS4.3 Clearsplint| Clearsplint]]

=====Aufbissprothese=====

Eine Aufbissprothese ist eine Alternative zur klammerbefestigten Interimsprothese in bestimmten Fälllen. In diesem [https://www.ztm-aktuell.de/technik/herausnehmbare-implantatprothetik/story/die-aufbissprothese--robust-und-universell-einsetzbar__3996.html Artikel zur Aufbissprothese] werden die Vor- und Nachteile sowie die Einsatzbereiche diskutiert.

=====Valplast=====

'''Valplast''' ist eine mögliche Alternative zu herkömmlichen Partiellen Klammerprothesen bzw. Interimsprothesen.

Folgende Links geben dir detaillierte Informationen zum Thema:

*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T09:32:59Z

Akb: /* Valplast */

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

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=====Aufbissprothese=====

Eine Aufbissprothese ist eine Alternative zur klammerbefestigten Interimsprothese in bestimmten Fälllen. In diesem [https://www.ztm-aktuell.de/technik/herausnehmbare-implantatprothetik/story/die-aufbissprothese--robust-und-universell-einsetzbar__3996.html Artikel zur Aufbissprothese] werden die Vor- und Nachteile sowie die Einsatzbereiche diskutiert.

=====Valplast=====

'''Valplast''' ist eine mögliche Alternative zu herkömmlichen Partiellen Klammerprothesen bzw. Interimsprothesen.

Folgende Links geben dir detaillierte Informationen zum Thema:

*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T09:32:45Z

Akb: /* Valplast */

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

=====Aufbissprothese=====

Eine Aufbissprothese ist eine Alternative zur klammerbefestigten Interimsprothese in bestimmten Fälllen. In diesem [https://www.ztm-aktuell.de/technik/herausnehmbare-implantatprothetik/story/die-aufbissprothese--robust-und-universell-einsetzbar__3996.html Artikel zur Aufbissprothese] werden die Vor- und Nachteile sowie die Einsatzbereiche diskutiert.

=====Valplast=====

'''Valplast''' ist eine mögliche Alternative zu herkömmlichen Partiellen Klammerprothesen bzw. Interimsprothesen.

Folgende Links geben dir detaillierte Informationen zum Thema:

*[https://media.zwp-online.info/archiv/pub/sim/zt/2017/zt0417/#16 ePaper des Artikels]
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T09:31:18Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

=====Aufbissprothese=====

Eine Aufbissprothese ist eine Alternative zur klammerbefestigten Interimsprothese in bestimmten Fälllen. In diesem [https://www.ztm-aktuell.de/technik/herausnehmbare-implantatprothetik/story/die-aufbissprothese--robust-und-universell-einsetzbar__3996.html Artikel zur Aufbissprothese] werden die Vor- und Nachteile sowie die Einsatzbereiche diskutiert.

=====Valplast=====

'''Valplast''' ist eine mögliche Alternative zu herkömmlichen Partiellen Klammerprothesen bzw. Interimsprothesen.

Folgende Links geben dir detaillierte Informationen zum Thema:

*Artikel zum Verfahren als PDF
*[https://media.zwp-online.info/archiv/pub/sim/zt/2017/zt0417/#16 ePaper des Artikels]
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen

2025-02-20T09:28:11Z

Akb:

__TOC__

{{Vorlage:Handlung_1| }}

Vor einiger Zeit hast du eine Immediatprothese hergestellt. Leider stört sich der Patient jetzt an den '''Klammern''', die man beim Lachen sehen kann. Der Patient hat sich mit Freunden unterhalten, die Prothesen '''ohne Metallklammern''' haben. Er möchte sich nun '''beraten''' lassen.

{{Vorlage:Handlung_2| }}

'''Analysiere''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft die beschriebene Situation, z.B. mit Hilfe einer [https://www.oncoo.de/ Online-Kartenabfrage].

'''Erarbeite''' nun das notwendige Wissen, welches Du in der Analyse ermittelt hast. Das folgende Lernangebot unterstützt Dich dabei.

====Propädeutik====

<div class="mw-collapsible mw-collapsed">

=====Aufbissprothese=====

Eine Aufbissprothese ist eine Alternative zur klammerbefestigten Interimsprothese in bestimmten Fälllen. In diesem [https://www.ztm-aktuell.de/technik/herausnehmbare-implantatprothetik/story/die-aufbissprothese--robust-und-universell-einsetzbar__3996.html Artikel zur Aufbissprothese] werden die Vor- und Nachteile sowie die Einsatzbereiche diskutiert.

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Aufgabe

Dein Chef hat dich zu einer Fortbildung zum Thema "Aufbissprothese" geschickt. Nun möchte er danach von dir eine einseitige(!) bebilderte Zusammenfassung davon haben, um sich selbst zu informieren. Danach soll entschieden werden, ob diese Art der Prothese euren Kunden angeboten werden soll.

}}

=====Valplast=====

'''Valplast''' ist eine mögliche Alternative zu herkömmlichen Partiellen Klammerprothesen bzw. Interimsprothesen.

Folgende Links geben dir detaillierte Informationen zum Thema:

*Artikel zum Verfahren als PDF
*[https://media.zwp-online.info/archiv/pub/sim/zt/2017/zt0417/#16 ePaper des Artikels]
*[http://www.weithas.de/de/valplast/neue_flexibilitaet Hersteller Weithas: Valplast-Prothesenmaterial]
*[https://www.weithas.de/media/pdf/bb/79/de/valplast_sicherheitsdatenblatt.pdf Sicherheitsdatenblatt Valplast]
*[https://www.dentolo.de/ratgeber/interimsprothese/#alternativen-zur-interimsprothese Interimsprothese: Alles zur optimalen Zwischenlösung]
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Polyamide#Nylon Werkstoffkunde zu Nylon]
*[https://www.techno-dent.de/patienten/leistungsangebot/clearsplint-prothesen-die-metallfreie-alternative CLEARsplint-Prothesen - Die metall- und klammerfreie Übergangsversorgung]
*[https://files.vshop.de/module/mysydeshop/webforms/download_file.php?file=266884 Sicherheitsdatenblatt ClearSplint]
*[https://www.quintessence-publishing.com/deu/de/news/zahntechnik/materialien/klinische-pilotstudie-zur-eignung-von-teilprothesen-aus-nylon-12-zur-interimsversorgung-des-lueckengebisses Klinische Pilotstudie zur Eignung von Teilprothesen aus Nylon-12 zur Interimsversorgung des Lückengebisses]
*[https://www.heimerle-meule.com/de/produkte/dentalprodukte/translate-to-de-dental-plus Eldy plus]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

#'''Informiere''' dich intensiv und detailliert über das Verfahren.
#'''Stelle''' den Ablauf der Herstellung, die benötigten Geräte sowie die benötigten Werkstoffe detailliert '''dar'''.
#'''Vergleiche''' die Herstellung Schnitt für Schritt in einer Tabelle mit der Herstellung einer herkömmlichen Interimsprothese mit gebogenen Klammern.
#'''Beschreibe''' Vor- und Nachteile jeweils aus der Sicht des Patienten und aus der Sicht des Zahntechnikers.
#'''Erstelle''' nun ein einseitiges Werbe-Informationsblatt für Patienten über die Valplast-Prothese!

}}

</div>

{{Vorlage:Handlung_3|}}

*'''Plane''' mit Deinen Mitlernenden und mit Unterstützung Deiner Lehrkraft nun Möglichkeiten, wie das analysierte Problem für Dich sinnvoll und zukunftssicher gelöst werden könnte.
*'''Diskutiere''' mit Deinen Mitlernenden mögliche Handlungsprodukte.
*'''Entscheide''' Dich für eine '''Vorgehensweise''' und ein '''Handlungsprodukt'''.
*'''Legt''' gemeinsam Kriterien für die '''Kontrolle''' und '''Bewertung''' des Handlungsprodukts fest.
*'''Plane''' den Ablauf der anschließenden Bewertung. Besonders geeignet ist eine gegenseitige Bewertung!

{{Vorlage:Handlung_5|}}

'''Erstelle''' das geplante Handlungsprodukt.

{{Vorlage:Handlung_6|}}

*'''Kontrolliere''' Dein erstelltes Produkt zuerst selbst anhand der gemeinsam festgelegten Kriterien.
*'''Korrigiere''' Dein erstelltes Handlungsprodukt bei Bedarf.
*Nun erfolgt die gemeinsame '''Bewertung''' oder eine Bewertung durch die Lehrkraft.

{{Vorlage:Handlung_7|}}

'''Reflektiere''' mit Deinen Mitlernenden den Erfolg der Arbeit in dieser Lernsituation.

Ist das eingangs analysierte Problem gelöst?

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:Lernfeld 4 Temporäre partielle Prothesen herstellen]]
[[Kategorie:LS4.3 Alternative Verfahren zur Herstellung von temporären partiellen Prothesen]]

LS5.3 Ersatz von Zahnsubstanz

2025-02-20T08:53:48Z

Akb:

=== Zahnsubstanzen ===

: Schmelz, Dentin, Zement, Pulpa

Wie ist ein Zahn histologisch (also das Gewebe betreffend) aufgebaut?

Der Zahn besteht aus verschiedenen Schichten. Der Zahnschmelz ist der äußere sichtbare Teil des Zahnes und bedeckt das Zahnbein im Bereich der Zahnkrone. Beides sind Zahnhartsubstanzen. Das Zahnbein umgibt das Zahnmark. Im Bereich der Wurzel wird das Zahnbein vom Wurzelzement, der dritten Zahnhartsubstanz, umschlossen.

Detailliertere Informationen dazu findest Du in dem Wikipedia-Artikel [https://de.wikipedia.org/wiki/Zahn#Aufbau_des_Zahns Zahnsubstanzen]. Als '''zusätzliche Informationsquelle''' kannst Du im Unterricht auch das Lehrbuch der Zahntechnik<ref>Hohmann, Hielscher; Lehrbuch der Zahntechnik - Band 1; S. xxf; Berlin 2012; ISBN 978-3-86867-143-8</ref> verwenden.

<div {{Arbeitsblatt}}>

'''Erstelle''' eine Skizze zum Aufbau eines Zahnes mit seinen einzelnen Substanzen.

'''Erläutere''' den Aufbau und die Funktion der Substanzen in Form einer Tabelle. Du kannst gern [[:File:LS5.3_Zahnsubstanzen_Tabelle.pdf | diese Vorlage]] verwenden.

</div>

-----

<div {{Arbeitsblatt}}>

'''Fasse''' die folgenden Informationen stichpunktartig '''zusammen'''.

</div>

=== Topografie von Zahnkronen: klinisch, anatomisch ===
Am Zahn unterscheidet man makroskopisch die '''Krone''' (Corona dentis) von der '''Wurzel''' (Radix dentis). Die Abgrenzung bildet der Zahnhals (Collum oder Cervix dentis)<ref>Klaus M. Lehmann, Elmar Hellwig, Zahnärztliche Propädeutik, Urban und Fischer, 9. Auflage, 2002</ref>. Die anatomische Krone ist damit definiert als ''Teil des Zahnes oberhalb des Zahnhalses''.

Ist nun ein Zahn im Durchbruch, sodass der Zahnhals und auch Teile der anatomischen Krone noch nicht in die Mundhöhle ragen, heißt der ''sichtbare Teil des Zahnes'' klinische Krone. Dieser Ausdruck bezeichnet alles, was vom Gingivalsaum ausgehend in die Mundhöhle ragt. Die klinische Krone ist in diesem Fall ''kleiner'' als die anatomische Krone. Umgekehrt kann es sein, dass bei Patienten, die beispielsweise an einer Parodontitis leiden, die mit [https://flexikon.doccheck.com/de/Attachmentverlust Attachment-] und Knochenverlust einhergeht, bereits Teile der Wurzel in der Mundhöhle sichtbar sind. In diesem Fall ist die klinische Krone ebenfalls alles, was in der Mundhöhle sichtbar ist und damit ''größer'', als die anatomische Krone.

Zusammenfassend ist die klinische Krone alles, was vom Zahn in die Mundhöhle ragt und nicht von Schleimhaut oder Knochen bedeckt ist.<ref name=":0">Thomas Weber, MEMORIX Zahnmedizin, Thieme Verlag, 3. Auflage, 2010</ref>

=== Verlust der Zahnsubstanz durch Karies, Abrasion, Attrition und Erosion (Säure) ===
'''Karies - Definition:'''

Ein '''[https://www.dzif.de/de/glossar/biofilm biofilm]bedingter''', an [https://www.gesundheit.gv.at/lexikon/P/lexikon-praedilektionsstelle.html Prädilektionsstellen] der Zahnoberfläche beginnender und in die Tiefe fortschreitender '''dynamischer Prozess episodischer De- und Remineralisationsvorgänge''', der bei Überwiegen der [https://www.gesundheitsinformation.de/glossar/demineralisation.html Demineralisation] durch organische Säuren, die von Bakterien einer spezifischen (kariogenen) Zahnplaque aus Kohlenhydraten der Nahrung gebildet werden ("zuckerabhängige Infektionskrankheit"), schließlich '''zu einem irreversiblen''' (nicht umkehrbaren) '''Verlust von Zahnhartsubstanzen (Kavitation)''' führt. <ref>Thomas Weber, MEMORIX Zahnmedizin, Thieme Verlag, 3. Auflage, 2010</ref>

So wird Karies auf schlau definiert ;-) -

<u>Einfacher gesagt:</u> Bakterien bilden aus kohlenhydratreicher Nahrung Säuren, die den Zahnschmelz zersetzen. Diese Bakterien leben in Zahnbelag, der sich an Stellen bildet, wo schlecht gereinigt wird. Zwischendurch neutralisiert unser Speichel diese Säuren immer wieder. Diesen Vorgang nennt man Remineralisation. Nimmt jedoch die Zersetzung durch die Säure (die so genannte [https://www.gesundheitsinformation.de/glossar/demineralisation.html Demineralisation]) überhand, entstehen Löcher im Zahn, die nicht wieder heilen können.

Man spricht auch von einer '''Multifaktoriellen Kariestheorie''', nach der es vier Faktoren gibt, damit eine Karies entsteht: es benötigt einen Zahn, es benötigt Zucker, es benötigt Bakterien und es benötigt Zeit. Fällt einer dieser Faktoren weg, kann keine Karies entstehen.

'''Abrasion - Definition:'''

Verlust von Zahnsubstanz durch mechanischen Abrieb, verursacht durch in die Mundhöhle eingebrachte Substanzen. Abrasion wird vereinfacht, wenn die Zahnoberfläche bereits durch Säuren vorgeschädigt ist. Häufig an den Zahnhälsen im Bereich der Eckzähnen und Prämolaren durch falsche Zahnputztechnik.<ref name=":0" />

'''Attrition - Definition:'''

Verlust von Zahnsubstanz durch mechanischen Abrieb der Zähne gegeneinander in (para)funktionellen Kontaktbereichen. Kann durch abrasive Nahrung verstärkt werden. Ursächlich sind Vorkontakte, Bruxismus (Knirschen und Pressen) oder auch ein reduziertes Restgebiss mit überwiegend frontal abgestützer Okklusion. Häufige Lokalisation sind Okklusalflächen und Inzisalkanten aber auch Palatinalflächen der OK-Frontzähne und die Labialflächen der UK-Frontzähne.

Im Bereich der Approximalflächen findet eine physiologische Attrition durch den Mesialdrift ([https://de.wikipedia.org/wiki/Zahnwanderung#Physiologische_Zahnwanderung Physiologische Zahnwanderung]) statt (Abflachung der Approximalkontakte).<ref name=":0" />

'''Erosion - Definition:'''

Verlust von Zahnsubstanz durch Säureeinwirkung auf die Zahnoberfläche, die nicht durch Mikroorganismen (Bakterien) verursacht wird. Typische Ursachen sind berufliche Säureexposition, Ernährung (z. B. Zitrusfrüchte, saure Getränke wie Cola oä.), Medikamente aber auch durch krankhaft reduzierten Speichelfluss, Bulimie, Brechreiz durch Erkrankungen oder Schwangerschaft.<ref name=":0" />

=== Ersatzkrone - Schutzkrone ===

Wurde Zahnsubstanz durch die oben genannten Gründe so stark beschädigt, dass es zur Beeinträchtigung der Funktion kommt, kann sie durch Kronen ersetzt werden. Dann handelt es sich um eine Ersatzkrone.

Um weitere Schäden an der Zahnsubstanz, vor allem an der weichen Zahnsubstanz, zu verhindern, werden Schutzkronen benötigt.
<div {{uebung}}>
'''Übung:'''

'''Überprüfe''' nun Dein neues Wissen mit der interaktiven Übung in deinem Klassen-Moodle-Kurs!

</div>

[[Kategorie:Online-Lehrbuch 2022]]
[[Kategorie:LF5 Anatomische Einzelkronen]]
[[Kategorie:LS5.3 Einzelkronen gestalten]]
[[Kategorie:Propädeutik]]

LS3.1 Schädelbezügliche Bewegungssimulation

2025-01-08T10:14:21Z

Akb:

[[Kategorie:Propädeutik]]

__TOC__

Hr. Müllers '''Michigan-Schiene''' (siehe [[3.1 Gestaltung einer adjustierten Schiene als Therapiemittel#Einstiegsszenario|Einstiegsszenario]]) soll natürlich '''exakt passen'''. Das bedeutet insbesondere, dass die Aufbisse der Seitenzähne alle '''absolut gleichzeitig''' erfolgen müssen. Außerdem muss die '''Front- und Eckzahnführung''' genau funktionieren. Die Führungsflächen dafür musst Du in die Schiene ebenfalls "einbauen".

Der Zahnarzt schickt neben einem Stützstiftregistrat auch eine '''schädelbezügliche Zuordnung''' mit den Modellen von Hr. Müller mit.

Um eine ersten Eindruck von einer '''schädelbezüglichen Zuordnung''' zu bekommen, solltest Du die folgende kleine Aufgabe durchführen:

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

'''Lege''' im Unterricht mit Hilfe der Lehrkraft einen Gesichtsbogen beispielhaft bei einem Mitschüler oder einer Mitschülerin '''an'''. Solltest Du diese Aufgabe zuhause durchführen, schau dir dieses Video der Firma Ammann-Girrbach an:
}}

[https://piped.adminforge.de/watch?v=qjyuu4lx-d4 Videolink zu Piped]

===Individuelles Einartikulieren mit der Camperschen Ebene als Bezugsebene===

Ok, beginnen wir ;-). Die Modelle oder Intraoralscans sollen erstmal individuell und nicht mittelwertig mit der '''[https://de.wikipedia.org/wiki/Campersche_Ebene Camperschen Ebene]''' als '''Bezugsebene''' einartikuliert werden. Das bedeutet, die Bewegungssimulation soll anschließend nicht zur durchschnittlichen UK-Bewegung aller Menschen passen sondern genau zur UK-Bewegung von Hr. Müller!

In diesem Lernvideo werden dir die Grundlagen dazu erläutert:

[[Datei: artikulation_indiv_ce_i720.mp4]]

===Folgen von mittelwertiger statt individueller Bewegungssimulation===

Mit zwei kleinen Versuchen soll nun die Frage erörtert werden, ob sich der Aufwand der individuellen Bestimmung der Kieferposition zur Herstellung einer adjustierten Aufbissschiene überhaupt lohnt:

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|'''Versuche zu den "Folgen von unterschiedlich langen Bonwilldreiecken aus kranialer und lateraler Sicht'''

'''Schneide''' dir zwei unterschiedliche '''Papier-Dreiecke''' aus. Eines mit der Seitenlänge eines mittelwertigen Bonwilldreiecks, ein anderes mit zwei längeren oder kürzeren Schenkeln.

'''Zeige''' mit Hilfe der Dreiecke die Veränderung der Bewegungsbahn am Inzisalpunkt bei einer Latero- bzw. Mediotrusion bei unterschiedlich großen Bonwilldreiecken.

'''Erörtere''' zuerst mit deinem Nachbarn und später in der ganzen Lerngruppe, was dein Ergebnis Einstellen von Modellen in einen Artikulator oder eine CAD-Software für die Herstellung einer adjustierten Aufbissschiene bedeutet! '''Beachte''' dabei besonders die Eckzahnführung!

Dieses Lernvideo gibt dir einige Impulse zu dem Arbeitsauftrag:

[[Datei: bonwill_dreieck_i720.mp4]]

'''Schneide''' dir zwei unterschiedlich lange '''Papier-Unterkiefer''' aus. Eines mit der ungefähren Seitenlänge eines mittelwertigen Bonwilldreiecks, ein anderes mit zwei längeren Schenkeln.

'''Zeige''' mit Hilfe der Unterkiefer die unterschiedliche Bewegung der beiden Unterkiefer.

'''Erörtere''' zuerst mit deinem Nachbarn und später in der ganzen Lerngruppe, was dein Ergebnis Einstellen von Modellen in einen Artikulator oder eine CAD-Software für die Herstellung einer adjustierten Aufbissschiene bedeutet! '''Beachte''' dabei besonders die okklusalen Kontaktbereiche im Seitenzahnbereich!

Dieses Lernvideo gibt dir einige Impulse zu dem Arbeitsauftrag:

[[File:bonwilldreieck_groesse_lateral_i720.mp4]]

}}

===Individuelles Einartikulieren mit der Frankfurter Horizontalen als Bezugsebene===

Weiter gehts! Der Zahnarzt von Hr. Müller verwendet normalerweise die '''[https://de.wikipedia.org/wiki/Deutsche_Horizontale Frankfurter Horizontalen]''' als '''Bezugsebene''' beim Anlegen des Gesichtsbogens.

Dazu eine kleine Geschichte aus einem beliebigen Labor, die sich so oder so ähnlich auch bei Dir abspielen könnte:

[[Datei: artikulation_indiv_fh_i720.mp4]]

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Herr Meier hat ein Problem mit dem Gesichtsbogen ...

'''Folgendes Telefongespräch hat Azubi Harry vor einiger Zeit im Labor Meier aus dem Gipsraum mit einem Ohr verfolgt:'''

''Telefon'': Rinnnnnnnnnng, Pause, Rinnnnnnnnnnng

''Herr Meier'': Dentallabor Meier, Meier am Apparat!

''Dr. Quacksalb'': Tag Herr Meier, ich bin´s, Quacksalb.

''Herr Meier'': Ach Hallo, ´tag Herr Dr. Quacksalb ''(muss immer noch grinsen bei dem Namen)'', was gibt's´?

''Dr. Quacksalb:'' Also, Herr Meier, ich arbeite wirklich gern mit Ihnen zusammen, es klappte auch immer alles im Rahmen der Möglichkeiten. Aber seitdem ich Ihnen immer häufiger eine schädelbezogene Registrierung per Gesichtsbogen mache, passen die Schienen eher schlechter als besser. Hin und wieder passen sie super, oft passt die Front-Eckzahnführung gar nicht.

''Herr Meier:'' Hm, komisch...''(Grinsen vergeht ihm langsam)''

''Dr. Quacksalb: ''Sagen Sie mal, für welche Bezugsebene stellen Sie eigentlich die Gelenkbahnneigung bei der individuellen Bewegungssimulation ein, wenn Sie mit Hilfe der Gesichtsbögen die Modelle schädelbezüglich einartikuliert haben?

''Herr Meier:'' Bezugsebene?... Äh, ja also, meistens ... .''(Grinsen ist völlig verschwunden)''

''Dr. Quacksalb:'' Ja, Bezugsebene, ich verwende die Frankfurter Horizontale als Bezugsebene für den Gesichtsbogen, wenn ich die Campersche Ebene ausnahmsweise benutze, schreibe ich es immer dazu.

''Herr Meier:'' Äh, Hm,....... Oh, Entschuldigung Herr Dr., ich bekomme gerade wichtigen Besuch, äh, ich rufe Sie gleich zurück, Tschüß ''(kurze Pause) (Richtung Gipsraum gewendet)'' Harry, komm mal her!

}}

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|'''Problemlösung Level 1'''

Hilf Herrn Meier bei der Lösung seines Problems! Bearbeite dazu [[:File:LS3_1_Gesichtsbogen.pdf | diesen Arbeitsauftrag]] schriftlich auf Level 1.}}

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|'''Problemlösung Level 2'''

Hilf Herrn Meier bei der Lösung seines Problems! Bearbeite dazu [[:File:LS3_1_Gesichtsbogen.pdf | diesen Arbeitsauftrag]] schriftlich auf Level 2.

Schreibe eine kurze Erklärung, wie die eingestellte Gelenkbahnneigung und die gewählte Bezugsebene zusammenhängen.}}

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|'''Problemlösung Level 3'''

Hilf Herrn Meier bei der Lösung seines Problems! Bearbeite dazu [[:File:LS3_1_Gesichtsbogen.pdf | diesen Arbeitsauftrag]] schriftlich auf Level 3.

Schreibe (als Text) oder spreche (als Audio-Datei) dazu eine kurze Erklärung, wie Front-Eckzahn-Führung von Schienen und eingestellte HCN zusammenhängen.}}

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|'''Problemlösung Level 4'''

Hilf Herrn Meier detailliert und vollständig aus der Patsche!

Schreibe (als Text) oder spreche (als Audio-Datei) den nun logischerweise folgenden Erklärungs-Dialog zwischen Hr. Meier und Harry.

[[:File:LS3_1_Gesichtsbogen.pdf | diesen Arbeitsauftrag]] solltest du zusätzlich zum Dialog bearbeiten. Damit kannst du deine Kompetenzen zusätzlich überprüfen.}}

== Noch mehr Bezugsebenen ...<ref>https://biteblog.de/modelleinstellung/referenzebene.html; abgerufen am 18.12.2023.</ref> <ref>https://zirkonzahn.com/assets/files/publications/DE-Dental-Dialogue-2018-12-web.pdf; abgerufen am 18.12.2023.</ref> ==
Bei verschiedenen Sockel- und Splitcastsystemen ist der Platzbedarf im Artikulator ziemlich groß. Das gilt besonders für die Verwendung der Frankfurter Horizontalen als Bezugsebene. Die Modell stehen dann geneigt im Artikulator und benötigen mehr Platz.

Die Firma SAM hat dafür einfach ihre Artikulatoren höher gemacht ;-)! Die Firma AmannGirrbach hat dafür einfach ein neue Bezugsebene erfunden! Sie wurde '''Patientenhorizontale''' genannt. Ihre Bezugspunkte sind die oberen Ränder der äußeren Gehörheingänge und die Nasenspitze.

Die Firma Zirkonzahn hat die '''Ala-Tragus-Linie''' erfunden. Sie bezieht sich auf den Tragus (kleiner Knorpel am Gehöreingang) und den Ala (Nasenflügelansatz).

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

'''Zeichne''' die '''Patientenhorizontale''' in die Bilder des vorherigen Arbeitsauftrages. '''Messe''' und '''diskutiere''' die notwendige Einstellung der HCN!
}}

== Die individuelle Positionierung von Modellen oder Intraoralscans im Virtuellen Artikulator ==

Natürlich macht es Sinn, Modell- oder Intraoralscans schädelbezüglich in den virtuellen Artikulator zu stellen. Auch dazu gibt es verschiedene Möglichkeiten.

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

*'''Schau''' dir die zwei folgenden Videos in Ruhe '''an'''.
*'''Beschreibe''' anschließend die jeweilige Vorgehensweise detailliert in Stichworten.
*'''Beurteile''' die Unterschiede der zwei Möglichkeiten schriftlich. Berücksichtige dabei insbesondere folgenden Aspekte:
**Position der Kieferscans im "virtuellen Artikulator".
**Geräteaufwand und Gerätekosten
**Softwareaufwand und Softwarekosten
**Qualität der Bewegungssimulation

}}

Dieses Video zeigt die Zuordnung eines Intraoralscans und eines Gesichtsbogens in den Virtuellen Artikulator der Ceramill Mind-Software:

[https://piped.adminforge.de/watch?v=FaoI9eHrDls Videolink zu Piped]

Dieses Video zeigt die schädelbezügliche Zuordnung der Modelle in Blender4dental mit Hilfe von zwei Photos:

[https://piped.adminforge.de/watch?v=Wu8Il-YtR8E&t=1 Videolink zu Piped]

== Bewegungssimulation mit Real Movement ==

Stell dir vor, du bräuchtest gar keinen virtuellen Artikulator sondern hättest die tatsächlichen natürlichen Kieferbewegungen (Kaubewegung, Protrusion, Laterotrusion usw.) des Patienten in der CAD-Software zur Verfügung ...

{{Vorlage:Lernwerkstatt_Farbe_Auftrag|Arbeitsauftrag

*'''Schau''' dir die Videos zum Thema Real-Movement '''an'''.
*'''Beurteile''' die Simulation mit dem Real-Movement gegenüber der klassischen Methode.

}}

Video zur Ermittlung der Real-Movement-Daten am Patienten:

[https://piped.adminforge.de/watch?v=Qa6s5m3WKn0&t=119 Videolink zu Piped]

Video zur Verarbeitung der Real-Movement-Daten in einer CAD-Software:

[https://piped.adminforge.de/watch?v=5IcnEQyUGcI Videolink zu Piped]

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